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藝術(shù)課題結(jié)題報告題報告[修改稿]-wenkub.com

2025-03-23 03:36 本頁面
   

【正文】 (二)未來展望本次課題研究我們雖然取得了一些成績,但是我們清楚地認識到,這一課題的研究遠沒有結(jié)束,以后的研究工作任重而道遠。審美能力較差,評價能力有待于提高。八、課題研究存在的問題和展望(一)研究存在的問題學生課業(yè)負擔還很重,學生在學習藝術(shù)課的時間有限,僅限于一周兩節(jié)的音樂、美術(shù)課和興趣小組活動,給學生學習的連續(xù)性帶來一系列問題,讓學生的學習熱情受到影響。方瑜老師撰寫的論文《農(nóng)村小學美術(shù)課興趣激發(fā)》、《淺談如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習美術(shù)的興趣》榮獲縣級一等獎。 師生們碩果累累:在多屆“陜西省青少年科技創(chuàng)新大賽”活動中方瑜老師指導的學生繪畫作品多次榮獲省、市、縣級優(yōu)秀指導教師獎。充分發(fā)揮學生主體作用,在課堂上搭建起“師生互動平臺”,更好地培養(yǎng)了學生學習興趣,使他們真正喜歡上音樂、美術(shù)課。學生良好的文明習慣逐漸形成,健康的思想道德品質(zhì)處處都能感受到,藝術(shù)課陶冶了他們的情操,使他們獲得了更豐富的審美經(jīng)驗,實現(xiàn)了終身素質(zhì)的平和發(fā)展。與此同時,開發(fā)一切美育途徑,用豐富的知識,科學的頭腦,充沛的熱情,高尚的情操,徹底改變藝術(shù)課程一直以來以教師為主宰,“欣賞”變“講賞”的傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念,擦亮學生欣賞的眼睛。教師自身文化水平和審美素質(zhì)的高低,影響著學生的欣賞能力的培養(yǎng)。戶外欣賞,可帶學生外出采風、寫生或游玩,讓學生領(lǐng)略到大自然優(yōu)美的風光,在欣賞之余以激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情操。比如欣賞非洲的圖騰柱,讓學生感受原始藝術(shù)稚拙,古樸,粗獷之美和其色彩的艷麗;有針對性地欣賞一些現(xiàn)代藝術(shù),讓學生接受新鮮事物的刺激,從而開拓思維,啟發(fā)創(chuàng)造?!比缧蕾p山水畫,可以激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的精神,欣賞花鳥畫可以感受到生命的可貴,人物畫更讓我們看到了各種人物精神性格的美。這樣讓學生自己欣賞,教師在旁邊引導,這幅畫畫了什么?用了哪幾種色彩?蘋果的擺設(shè)以及構(gòu)圖是怎樣的?看了這幅畫你有什么感受?為什么幾個平平凡凡的蘋果在畫家筆下會有如此美妙的效果?在教師一系列問題的啟發(fā)下,學生對這幅畫就有了一定的認識。三、引導學生進行欣賞的過程。還要有針對性地欣賞一些現(xiàn)代藝術(shù),為學生接受健康的審美觀提供了前提條件?!遍L期以來,學校美術(shù)的評價只是單純的技巧技能的考查評價,忽視美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。用音樂來培養(yǎng)“音樂的耳朵”大大開闊學生的音樂視野,使音樂教育真正實現(xiàn)其教育功能,在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應有的作用。通過表演,孩子真正的體驗到了樂曲的藝術(shù)魅力。 采用動作和表演的方式參與音樂是學生比較喜愛的一種活動,它是學生對音樂情感的一種自然流露,也是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一種方式。另一段較快的音樂則表現(xiàn)的是和尚們在救火、打架時的場面。音樂的基礎(chǔ)知識和技能是音樂課的基本目標之一。這樣學生在音樂實踐中提高了學習興趣。 學生欣賞意大利維瓦爾第的《春》一課時,老師突發(fā)奇想,讓學生把心中的春天用多彩的畫筆展現(xiàn)出來,學生的積極性很高,他們發(fā)揮各自的聰明才智,分小組在圖畫紙上即興創(chuàng)作,用他們手中的畫筆展現(xiàn)出形態(tài)各異的春景圖。小學兒童思維的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。學生在演唱時,頭腦中會創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實生活中的景象再現(xiàn)出來。例如學生在欣賞奧芬巴赫的《船歌》時,為了讓學生體會歌曲的音樂情緒,在上課之始,把主題旋律出示給學生要求學生跟琴視唱,當唱完之后學生告訴老師“老師我在演唱的時候感覺旋律旋轉(zhuǎn)起來了。 讓學生在“唱”中體驗音樂,音樂主題是樂曲的核心,是樂思形成和發(fā)展的基本要素,體現(xiàn)了作品的情緒、形象、風格,學生對一部作品的印象和認識,很大程度上取決于對主題的理解和感受。學生通過反復聆聽感受到民族民間音樂的無窮魅力。如在欣賞人音版小學音樂《森林的歌聲》時,老師問學生“同學們,你們插上音樂的翅膀來到了哪里?”學生們紛紛舉手發(fā)言: “我來到了美麗的森林里”“我來到了動物園”“我聽到好多動物在聊天嬉戲” “我來到了奇妙的山林里,那里有樹禪、秧雞、飛鼠,他們正在嬉戲玩耍,好像要跟我做朋友。如何使他們養(yǎng)成聆聽音樂的習慣,真正把他們的“耳朵”叫醒對音樂老師是一種挑戰(zhàn),我們做了以下嘗試: 讓學生在“聽”中創(chuàng)想音樂 。蘇霍姆林斯基指出“我們的音樂教育既不是為了培養(yǎng)作曲家,也不是為了培養(yǎng)演奏家,而是培養(yǎng)合格的聽眾。在音樂教學中,教師應養(yǎng)成習慣進行言語激勵,如“你很善于思考”、“你的聲音很有特點”、“你的想象力很豐富”、“你的歌聲感動了我”。提高學生的社會服務意識,使學生增強對音樂學習的自信,體會到學以致用的樂趣。介紹小提琴家馬思聰時,各小組學生自愿組合,根據(jù)書中的小故事即興表演。《二泉映月》作品賞析時,學生即興寫下了他們的感受,集體交流時,很多學生被自己或他人優(yōu)美流暢的文字深深感染。讓學生觀看、感受觸摸,邀請有音樂特長的學生當場演奏樂曲片段。使學生身臨其境,忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。在教學實踐中,運用多種方法進行激趣,學生學習積極性高漲,教學效果才能得到明顯提高。 知識激趣。積極的評價是一方良藥,幾乎所有人都喜歡被人夸獎,而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。學生有了學習音樂的興趣,便會對學習音樂產(chǎn)生強烈的需要,積極地投入學習,不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事,所以,我們在激發(fā)學生學習音樂課的興趣時主要從以下因素入手:師德激趣。(二)合理運用各種素材,激發(fā)學生學習音樂的興趣。教學實踐證明:當學生看到自己身臨其境存在的價值,并在成功創(chuàng)造的過程中找到的興趣,這對他們來說也就會覺得學習美術(shù)是如此快樂,自己也就十分樂意地投入到美術(shù)課當中去。 體會成功的快樂,延續(xù)學習興趣。其目的就是引導學生用“心”參與,真實地表現(xiàn)自我,使學生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足,學習美術(shù)的興趣就會很高。教育家蘇霍姆林斯基說過:“你任何時候都不要給學生打不及格的分數(shù),成功的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。良好的教學語言應當是情意性和知識性的統(tǒng)一體。再如,在教學《做年歷》一課時,為了讓孩子們感受節(jié)日氣氛,教師如果可以把真的無引線的鞭炮擺放在教室中,讓孩子親自去點,讓其身臨其境,感受過節(jié)氣氛,引起入境。如:教學《向動物朋友學習》一課中,教師可以先用一段動物活動的動漫設(shè)計,并配上歡快音樂,激發(fā)學生的情感共鳴,然后再展開討論,我們要向動物朋友學習什么?多媒體這種形色兼?zhèn)?,聲情并茂的場景強烈沖擊學生的視聽,使學生很快入境,讓學生在情與意境感染中受到潛移默化的教育。所以在美術(shù)課程中使用音樂創(chuàng)設(shè)情境,借助于通感效應來喚起學生的審美感受,激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感是一種方便有效的好辦法。 利用音樂效果來創(chuàng)設(shè)情境?!彼裕诿佬g(shù)課上,我們應喚起學生的學習興趣,使學生帶著愉
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