【正文】 只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。新教師培養(yǎng)的幾項措施[J]。巢湖學院學報。若不如此，教師的專業(yè)成長有可能因方向不明而盲目，既無優(yōu)勢也無特色而流于平庸。同樣是中青年教師，有的可能善于教學，有的則更喜歡科研；有的可能善于說理技巧，而另一些則更擅長感染藝術；同樣搞科研，也會因為興趣愛好和知識結構的不同而有不同的優(yōu)勢領域。（五）教師的教育教學活動輔導得獎方面的提升一年來，學校的中青年教師在教育教學輔導方面也取得優(yōu)異的成績，楊小梅教師獲得“我的中國夢”征文優(yōu)秀輔導教師、“文心杯”作文輔導優(yōu)秀指導教師、“文心杯”作文輔導優(yōu)秀指導教師等稱號，楊寸現老師被評為濟源市“中小學運動會優(yōu)秀輔導教師”。荊會芳教師在省生物優(yōu)質課中我以最年輕的一名選手榮獲了一等獎。（三）教師的教育教學專業(yè)化水平的提升一年來，我們積極創(chuàng)設多種平臺，引領教師專業(yè)提升。教師在課余時間到練功房進行粉筆字、鋼筆字和普通話訓練。其中青年教師荊會芳的《淺談新課改下的生物教學》在省級刊物上發(fā)表，青年教師楊艷平《語文教學中小組合作學習的探究》在《學習周報》上發(fā)表；中年教師孔祥勝老師的《如何提高學生數學學習興趣》在《讀與算》刊物上發(fā)表，《談中學數學教師的素質》在國家級刊物《試題研究》上發(fā)表；青年教師張晶晶老師的網絡作品大賽中獲二等獎。二是能反映教師成長過程的信息與資料，主要有教師個人三到五年的成長規(guī)劃和階段發(fā)展目標；發(fā)表或獲獎的教學成果與證書復印件；觀摩展示教學或參與課題研究等活動的記錄表等；反映專業(yè)成長中的典型事件記錄；教師專業(yè)學習、培訓及考核記錄、繼續(xù)教育證書等；典型教育教學案例及個人反思的相關材料；所教學生學習和活動情況等。繼續(xù)定期心靈溝通。深化落實“八個一工程”。對考核過關的骨干教師，學校在評優(yōu)晉級、績效工資等方面予以傾斜。學校每月舉行一次骨干教師專題論壇或說教活動，其內容主要是基于教育教學實踐中產生的問題和疑難。（5）、注重骨干教師隊伍建設。我校組織了“說課標，說教材”的專題培訓，骨干老師高英和張紅豆老師做了示范課，通過培訓，廣大教師對課標和教材有了更深層次的理解和把握?！　W科教研組堅持每周一次教研組活動，圍繞“課堂教學”這一主題，把課堂教學中遇到的“真問題”、“小問題”作為研究內容，如“如何提高學生朗讀能力”、“課堂環(huán)節(jié)如何過渡更自然”等 ，努力做到研討有主題、有實效?！傲堋笔侵福航虒W設計能力、教學實施能力、教學評價能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班務管理能力?！√嵘星嗄杲處煂I(yè)素養(yǎng)，夯實教師的教育教學基本功活動為提高中青年教師的專業(yè)成長，我校把立足校本教研與促進教師的專業(yè)化發(fā)展結合在一起，在校本教研的形式和途徑等方面作了積極的探索。也可以比較隨意，也可以有一定的主題。第一層面是學科為單位教研活動，由學科教研組長組織，針對教師們在教學實踐中反映出的一些具有共性的問題，或普遍感到困惑的問題展開學習研討，或組織學科教師進行聽課、評課，學習課程標準和先進的教學理念等，起到專業(yè)引領的作用。個人課題有荊惠芳的《初中生物課堂提問有效性研究》等三項。由于這種研討方式能結合教育教學實踐中具體的活動進行，將日常教學與行動研究自然結合，有助于教師帶著研究的意識去開展每天的工作，從而促使新的教育理念更好地落實到教育行為中。一年來，學校組織教師積極參加市級教育部門組織的各級各類的比賽活動，如教師的論文、案例、優(yōu)質課評選活動。邀請鄭州九十六河南省名師教師張春旺老師來學校作講座，使學校青年教師們近距離的接觸到了名師名家，對學校的青年教師教育觀念的轉變和專業(yè)成長起到了促進作用。一年來，各教研組向教師推出了十幾本閱讀書目，如《葉圣陶教育名篇》、《給教師的建議》、《班主任工作漫談》、《賞識你的學生》、《教育常識》等，教師們通過閱讀，汲取了先進的教育理念，更新了自己的教育觀念，收到了較好的教育效果?！拔逭n”即：教研組長引領課、骨干教師示范課、教學能手特色課、青年教師展示課、新招教師匯報課。通過深入研究與實踐，全體教師能夠熟練而靈活地運用這種課堂模式，形成了我校獨特的課堂教學風貌。讓中青年教師從不同的角度認識自我、展示自我、評價自我，讓教師們也能在教育教學中找到自己成功的價值。學校不斷豐富書籍庫，給這些教師推薦一些教育教學專著，此外，我們還為青年教師提供一定的學習經費，鼓勵他們到各大書店去找尋有關教育教學的理論書籍。我們成立了中青年教師項目研究小組，研究制定了不同年齡段主配班進班制度。鼓勵青年教師做“分享課”，突現青年教師個性發(fā)揮，彼此之間相互觀摩，尋找差距。所謂“骨干教師論壇”制度，就是讓中年教師把整理從教多年的教學經驗和教學理論，這一教師群體在十幾年的教學過程中，他們從新手走向成熟，積淀了一定的教學心得，但他們已經產生了職業(yè)倦怠，沒有了激情和動力，學校要求他們撰寫教學反思，來幫帶青年老師成長，讓中年老師看到自己的長處和價值，逐步向名師發(fā)展。調查對象：學校有十年教學工作經驗，45歲以下的一線教師調查方法：隨機抽樣調查中青年教師有效教學教師教學情況問卷調查表調查目的：了解學校中青年教師的有效教學行為，了解青年教師對課程標準的運用和把握，對教學方法的使用，參加教育科研學習先進教學理念的途徑，了解青年的課堂教學技能和繼續(xù)教育培訓的情況。（二）研究過程中涉及到的調查：青年教師專業(yè)成長狀況問卷調查表 調查目的：了解青年教師教學行為的現狀。2013年4月至2013年5月，根據學校實際情況商定教師激勵機制的草案，并交由課題組審核，最終擬定合乎實際的方案。方案研制階段 2013年3月 ，組建課題組，明確分工職責。經驗總結法定期和不定期召開課題研究人員會議，研究人員對每一階段、每一過程的研究及時做好資料搜集和