摘桃解決問題的策略教學(xué)設(shè)計1028-wenkub.com
2025-03-23 00:42 本頁面
【正文】 通過評課，交流，明白了本節(jié)課的教學(xué)重點：是先探尋本節(jié)課的解題思路就是一種策略，然后要明白這一思路是從條件入手找出條件與問題之間的數(shù)量關(guān)系，再通過不同的練習(xí)讓學(xué)生去感受這一策略的優(yōu)越性?；厝嬎愕贸霭鸵览蠣斊飘a(chǎn)的原因，從而很好地鞏固了今天所學(xué)習(xí)的策略。(設(shè)計意圖：因為這一題具有較強(qiáng)的針對性，必須從條件出發(fā)去提出問題。)(三)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化策略： 完成想想做做第一題。為了策略形成的需要，在解決問題的過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生重點體驗這個策略，獲得比較深刻的印象，感受它對于解決問題的獨特作用。最后，組織學(xué)生回顧解決問題的過程，引導(dǎo)他們聯(lián)系解決問題的幾個重要環(huán)節(jié)說說收獲和體會，再次明確：解決上述問題時，通常要從條件出發(fā)展開思考，并確定先算什么，后算什么。） 先出示例題，先讓學(xué)生讀一讀，再指名學(xué)生說說已知條件和所求問題，然后重點討論“以后每一天都比前一天多摘5個”這個條件的含義，引導(dǎo)學(xué)生用自己熟悉的方式進(jìn)行解釋，突出這一條件是可以多次遞推的。二、說教學(xué)程序：鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下4部分展開學(xué)習(xí)。(二)、整理分析主動參與。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實物展示臺 、 作業(yè)紙。問題解決：讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。(二)學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過簡單的一步計算實際問題(結(jié)合四則計算的教學(xué)安排)，簡單的兩步計算實際問題(二年級下冊及本教材第一、四單元)。由于用從條件出發(fā)思考的策略解決問題的關(guān)鍵就是從條件出發(fā)想到由這些條件可能解決的問題，所以怎樣的練習(xí)題 具有較強(qiáng)的針對性，必須從條件出發(fā)去提出問題。接下來，教材分四步展開教學(xué)過程。 例題是小猴幫媽媽摘桃的童話故事情境，呈現(xiàn)了基本的數(shù)量關(guān)系為“求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少”的有趣的實際問題。五、作業(yè)布置：完成想想做做的第35題故事分享：板書設(shè)計《解決問題的策略》——從條件出發(fā)思考已知條件： 第一天摘30個。 （2）理解圖意：第一個天平圖中左邊放了什么？（四個蘋果）右邊放了什么？（一個500克的砝碼）它表示什么意思？（“4個蘋果一共重500克”）；第二個天平圖中左邊放了什么？（一個橙子）右邊放了什么？（一個蘋果和一個20克的砝碼）它表示什么？（“一個橙子比一個蘋果重20克”）教師提問：根據(jù)上面的已知條件你們能夠提出什么問題？（3）學(xué)生提問題 ，教師板書： 問題一 ：每個蘋果多少克？問題二 ：一個橙子多少克？學(xué)生提出問題后老師追問：你是根據(jù)哪些條件提出的問題，這兩個問題之間有什么聯(lián)系？根據(jù)學(xué)生的回答，教師梳理后展示：4個蘋果 500克 ↓每個蘋果重多少克？ 20克砝碼 ↓一個橙子有多少克？ 第（2）題：學(xué)習(xí)方法同上根據(jù)學(xué)生的教師梳理展示： 比較：我們完成的兩題中，所
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