新形勢(shì)下高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新實(shí)踐-wenkub.com
2024-12-31 02:51 本頁(yè)面
【正文】 —— 約翰 精益求精 因材施教 春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 五、教學(xué)管理創(chuàng)新與教學(xué)工作新秩序 在五年創(chuàng)建國(guó)家示范性高等職業(yè)院校過(guò)程中，教學(xué)工作堅(jiān)持立足民政、面向社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)、開(kāi)放辦學(xué)，建立工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)制度，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，在學(xué)生中實(shí)施學(xué)分制，在教師中實(shí)行項(xiàng)目制，對(duì)外搭建開(kāi)放管理平臺(tái)，對(duì)內(nèi)推行文化管理，促進(jìn)了 “ 行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)歡迎、家長(zhǎng)放心、學(xué)生滿意 ” 良好辦學(xué)局面的形成，學(xué)院走上了 “ 環(huán)境好、質(zhì)量高、就業(yè)暢、招生旺 ” 的持續(xù)發(fā)展軌道。 二、新形勢(shì)對(duì)高職院校教學(xué)管理的新要求 1100萬(wàn)新增就業(yè)崗位 836萬(wàn)普通高中畢業(yè)生 2022/2836萬(wàn)高校辦學(xué)規(guī)模 新形勢(shì) 抓質(zhì)量 創(chuàng)特色 調(diào)結(jié)構(gòu) 新要求 三、教學(xué)管理創(chuàng)新的目標(biāo)定位 教學(xué)規(guī)劃 組織結(jié)構(gòu) 運(yùn)行系統(tǒng) 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)論證 改革建設(shè) 教學(xué)計(jì)劃 質(zhì)量保障 質(zhì)量監(jiān)控 教學(xué)評(píng)價(jià) 改什么？ 管理的主體到底是誰(shuí)？組織結(jié)構(gòu)是否缺位？ 至上而下的組織系統(tǒng)運(yùn)行起來(lái) ,除了壓力還有什么？ 最基本的標(biāo)準(zhǔn)是什么？最核心的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 專業(yè)論證過(guò)程是否還有缺失？ 到底要建什么？改什么？誰(shuí)來(lái)改？ 人才培養(yǎng)方案制定的關(guān)鍵是什么？ 質(zhì)量保障體系建設(shè)的難點(diǎn)在哪里？ 質(zhì)量控制的基礎(chǔ)是什么？ 教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的真實(shí)性、科學(xué)性、操作性如何體現(xiàn)？ 三、教學(xué)管理創(chuàng)新的目標(biāo)定位 教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的真實(shí)性、科學(xué)性、操作性如何體現(xiàn)？ 質(zhì)量控制的基礎(chǔ)是什么？ 質(zhì)量保障體系建設(shè)的難點(diǎn)在哪里？ 人才培養(yǎng)方案制定的關(guān)鍵是什么？ 建什么？改什么？誰(shuí)來(lái)改？ 專業(yè)論證過(guò)程是否還有缺失？ 最基本的標(biāo)準(zhǔn)是什么？最核心的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 至上而下的組織系統(tǒng)運(yùn)行起來(lái) ,除了壓力還有什么？ 管理的主體到底是誰(shuí)？組織結(jié)構(gòu)是否缺位？ 教師學(xué)生是管理的主體 除了壓力還需要?jiǎng)恿? 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn) 需求和條件不夠，系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案非常重要 建隊(duì)伍，建資源，建制度，改內(nèi)容，改模式 貫徹改革的內(nèi)容 外部保障 教師和學(xué)生 多元性 三、教學(xué)管理創(chuàng)新的目標(biāo)定位 理念 以人為本（為了學(xué)生，依靠教師） 主體 學(xué)生、教師 目標(biāo) 兩個(gè)主動(dòng)性（學(xué)生，教師） 模式 以人為中心（而不是任務(wù)為中心） 重點(diǎn) 加強(qiáng)課程建設(shè) 突出能力培養(yǎng) 接受社會(huì)評(píng)價(jià) 突破口 模式改革、機(jī)制改革 四、教學(xué)管理創(chuàng)新的具體實(shí)踐 建立工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)制度 建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源 在學(xué)生中實(shí)施學(xué)分制 在教師中實(shí)行績(jī)效管理 對(duì)外搭建開(kāi)放管理平臺(tái) 對(duì)內(nèi)推行文化管理 建立工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)制度： 持續(xù)性和實(shí)用性相結(jié)合的課程體系 建立工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)制度： 持續(xù)性和實(shí)用性相結(jié)合的教學(xué)體系 每個(gè)系部 1門(mén)以上國(guó)家精品課程 每個(gè)專業(yè)群 2門(mén)以上省級(jí)精品課程 每個(gè)專業(yè) 5門(mén)以上優(yōu)質(zhì)課程 每個(gè)教師展示自己的課程 民政 社工 康復(fù) 殯儀 經(jīng)貿(mào) 文法 外語(yǔ) 電子 軟件 藝術(shù) 公共 國(guó)家 5 2 3 1 4 1 2 1 1 1 1 省級(jí) 2 1 4 1 2 1 3 3 3 2 1 國(guó)家精 品課程 22 省級(jí)精品課程 23 院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程 300 全面展示課程 1000 建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源 導(dǎo)師制 課程展示制 學(xué)分互認(rèn) 開(kāi)放資源 課程競(jìng)聘制 促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整 促進(jìn)課程內(nèi)容優(yōu)化 促進(jìn)資源優(yōu)化整合
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