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2025-09-16 10:11 本頁面
【正文】 如前所述，教學設計從媒體編制到系統(tǒng)設計，正走向成熟。 ? 二、教學設計：從學校教學走向企業(yè)培 ? 培訓與開發(fā)是企業(yè)參與市場競爭的迫切需要，是實現企業(yè)經濟發(fā)展目標的重要保證。深度發(fā)展指教學設計過程的某些要素所涉及的研究的深化，如內容分析中，梅里爾（ M. D. Merrill）的分顯示理論與方法、瑞格魯斯的 簡化條件法 （ SCM）的研究等。一般認為，從歷史的角度看，績效技術主要起源于程序教學和以后的教學系統(tǒng)設計。 ” ? 這一變革最終將成為怎樣一種教育局面，現實中，人們可能是無法完全、清楚地預先描繪出的。阿什比在演講的中開宗明義地指出 “ In the long history of education there have been four intellectual revolutions”，直譯即為 “ 在教育的漫長發(fā)展史上產生過四次智力革命 ” 。 ” ? 其二，據 1972年正式發(fā)表的美國卡內基高等教育委員會 (Carnegie Commission)的專題報告《 第四次革命一一高等教育中的工業(yè)技術 》 披露， “ 四次革命說 ” 源自英國教育家阿什比。它寫道 :“歷史學家已經確定了教育上曾發(fā)生的三次重大革命。 ” 教育技術正從教育改革邊緣移向中心，教育技術在教育系統(tǒng)中的地位和作用下呈現出前所未有的重要。 德國 教育部長阿萊 格爾 1998年宣布，制定教育技術發(fā)展方案，重點傾向于應用 多媒體教學 和微機操作水平的提高。 80年代中后期， 計算機網絡技術 和通信技術的不斷成熟和進步，帶來了 信息傳播技術 的迅猛發(fā)展，同時也使教育技術乃至教育方式產生了革命性的變化。這三個方面發(fā)展的起源不同，但都與 ” 視覺教學 ——視聽教學 ——視聽傳播 ——教育技術 “ 這一發(fā)展軌跡。另外有些資源是為其他目的所設計，而能為學習者所利用的，可以稱它們?yōu)楝F實世界的資源。 這是 AECT在 2020年發(fā)表的最新教育技術定義，由于原文正式發(fā)表于 2020年，因此也稱 AECT05定義。 AECT94定義與 04定義比較 教育技術 AECT94定義： 是為了促進學習對有關資源與過程進行設計
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