教育科研報(bào)告的撰寫(xiě)-wenkub.com
2024-09-24 20:36 本頁(yè)面
【正文】 ? 附錄：與課題相關(guān)的中期研究成果 成果使用報(bào)告或引用情況 其它佐證材料 成果正文 ? 1 引言 ? 2 方法 ? 3 結(jié)果 ? 4 討論或結(jié)論 ? 注：第二種寫(xiě)法 1 引言； 2 研究目標(biāo)與意義； 3 系列研究：每個(gè)研究均包括：目的 、 方法 、 結(jié)果 、 討論或結(jié)論； 4 總討論 。 八、成果的包裝 ? 封面 首行：成果來(lái)源 次行 （ 顯目字體和字號(hào) ） ：成果名稱(chēng) 。 ? 7. 在前言中遺漏了本研究的假設(shè) 。 ? ，如 “ 構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)德育一體化模式的實(shí)踐研究 ” ，論文扉頁(yè)就介紹研究對(duì)象，且出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)。 如討論內(nèi)容圍繞 10年前的課題 “ 學(xué)校 、 家庭 、 社會(huì)德育一體化的研究 ” ， 而不是緊扣當(dāng)前本研究 “ 構(gòu)建學(xué)校 、 家庭 、 社會(huì)德育一體化模式的實(shí)踐研究” 。 在 “ 討論與結(jié)論 ” 中的典型問(wèn)題 1. 無(wú)此內(nèi)容 。 ? 。 在 “ 研究結(jié)果 ” 中的典型問(wèn)題 (一 ) ? ， 如 “ 農(nóng)村普高弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題的實(shí)踐與研究 ” 在 “ 課題實(shí)施階段 ” 明確提到 “ 弱勢(shì)群體子女狀況的調(diào)查分析 ” ， 而調(diào)查結(jié)果卻作為前言的內(nèi)容 。 在 “ 研究方法 ” 中的典型問(wèn)題 (二 ) ? ， 但不對(duì)任何一種方法作具體說(shuō)明 。 在 “ 研究方法 ” 中的典型問(wèn)題 (一 ) ? ， 或者用 “ 課題的實(shí)施 ” 代替 “ 研究方法 ” 、 同時(shí)又將部分研究結(jié)果混在其中加以介紹 。 ? 。 4. 不要寫(xiě)成材料倉(cāng)庫(kù) 5. 不要寫(xiě)成工作匯報(bào)或總結(jié) 6. 不要只將 “ 其然 ” 不講 “ 其所以然 ” 七、撰寫(xiě)研究報(bào)告中的常見(jiàn)錯(cuò)誤及分析 ? 在 “ 前言 ” 部分的典型錯(cuò)誤 ? 在 “ 研究方法 ” 中的典型錯(cuò)誤 ? 在 “ 研究結(jié)果 ” 中的典型錯(cuò)誤 ? 在 “ 討論與結(jié)論 ” 中的典型錯(cuò)誤 ? 其它易犯的錯(cuò)誤 在 “ 前言 ” 部分的典型問(wèn)題（一） ? 、 語(yǔ)錄 、 常理等空洞詞句提出研究問(wèn)題 。 ? ⒌ 反思 、 建議 ， 待進(jìn) 一步 研究 的問(wèn) 題 。 ② 教師方面 （ 觀念 、 行為 、 教育教學(xué)能力 ） ?！?成果報(bào)告 》 不一定回答研究中的所有東西。 （ 2）研究過(guò)程中收集積累的重要的原始資料。因此，撰寫(xiě)研究報(bào)告引用別人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)等要注明出處，以示作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，同時(shí)也是對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重。 5 ．討論和結(jié)論 ? （ 1）對(duì)結(jié)果中的新發(fā)現(xiàn)或重要發(fā)現(xiàn)進(jìn)行討論，說(shuō)明你的假設(shè)是被結(jié)果支持了還是被否定了。 4．研究的結(jié)果 ? （ 1） 說(shuō)明對(duì)數(shù)據(jù)的處理方法后 ， 分別列出研究結(jié)果 。問(wèn)卷中，除對(duì)社交活動(dòng)改進(jìn)建議屬開(kāi)放性問(wèn)題，交友原因和交友活動(dòng)內(nèi)容為重要秩序排列外，其余均為多項(xiàng)選擇。本次研究?jī)H限于初步考察農(nóng)村中小學(xué)兒童自我意識(shí)的內(nèi)容、水平和發(fā)展的特點(diǎn)。 即對(duì)研究變量的概念下操作性定義，以限定范圍 ? 《 提高九年制義務(wù)教育的質(zhì)量和效益研究 》 ， “ 質(zhì)量 ” 和“ 效益 ” 屬變量概念。 ? 使用調(diào)查法 ， 需說(shuō)明調(diào)查所用的問(wèn)卷或量表 ，并說(shuō)明調(diào)查程序 。這群 “ 健優(yōu)兒童 ”是 1987年從上海市范圍內(nèi)嚴(yán)格評(píng)選出來(lái)的 4－ 6歲幼兒。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀資料，而不給予對(duì)象任何影響；另一類(lèi)方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等。 （ 7） 課題的具體實(shí)施程序 。 （ 3） 根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì) 。 因此 ， 要研究出版物對(duì)兒童少年成長(zhǎng)的影響就不能不包括那些已進(jìn)入他們閱讀視野內(nèi)的“ 非少兒讀物 ” ， 其中主要是通俗類(lèi)文藝作品 。 問(wèn)題提出實(shí)例 2 《 當(dāng)前少兒讀物出版的現(xiàn)狀與對(duì)策 》 的理論背景表述： 書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯 。 蝦峙中心小學(xué)位于普陀區(qū)蝦峙鎮(zhèn)，地處我國(guó)東海前哨，國(guó)際航道直入蝦峙門(mén)。 近年來(lái)，漁村教育雖有很大的發(fā)展，但由于受“ 應(yīng)試教育 ” 的消極影響、社會(huì)大氣候 “ 片追 ”的干擾，漁村教育仍未能擺脫以升學(xué)為目的的課程模式。 理論依據(jù)的界定 ? 理論依據(jù)的范疇非常廣，國(guó)家的路線、方針、政策、教育方針、法律法規(guī)；國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話(huà)；教育領(lǐng)域或本學(xué)科的專(zhuān)家的論述；教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論；指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)的各種理論；學(xué)生自身的特點(diǎn)（學(xué)生的需要就是依據(jù)）、社會(huì)發(fā)展的需要
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