【正文】 “他是十法國老流氓”。生：壞蛋、流氓、無賴。 （ 22 分） 我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄師：我們一起求學(xué)習(xí)法國 19 世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒 》首先請同學(xué)們閱讀課文。 ①在《鎖》中，“一個螺殼”是指（ C ）（ 2 分） A一陣凄楚辛酸的感受 B 一個有諷刺意味的場面 C 一顆被戳傷而滴血的心 D—— 副副冰冷冰冷的面孔 ② 在《鎖》中，“海上的呼嘯”是指（ A ）（ 2 分） 15 入請給改邪歸止的 失足青年起碼的信任 H 不要希求人們會真正相信失過足的行午 C 請理解改邪歸正的失足青年的上進(jìn)愿望 D 不要苛求失過足的青年言行會完美無缺 “眨眼”，對清潔的發(fā)展有什么意義？（ 6 分） 兩次“眨眼”推動了情節(jié)的展開（ 3 分）和向高潮發(fā)展。我似乎覺得，我的心也在滴血。這一瞬間。一雙眼突然變得冰冷、冰冷的，那寒徹人心的目光遲頓地盯住大姑僵住了的笑臉，又緩緩掃過人群。小川撥開人群低著頭往南院走去。人們注意地望看比的 — 舉 — 一動，后面的人起 動地往里擠。鄰居們期待的、好奇的目光落在他身上，一下子周圍變得異常安靜‘他終于像是下了決心，慢慢抬起頭，臉上皺起一種占怪的表情來，似乎想笑一笑。他們極力慫恿小川打開這把鎖。小川前幾年因偷盜，在勞教所呆了一年多。我家人姑站在人群旦眨眼，忽然她笑起來，擠到老張跟前向他神 秘地說著什么，眼神一十動地往南院飛。??” 答：教師用情感這把鑰匙打開了學(xué)生們的“胸中積蓄”，學(xué)生的心靈世界在悄悄地發(fā)生深刻的變化，這種變化義伴隨著學(xué)生的情感激蕩，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，不吐不快，欲罷不能 （ — ？） 閱讀下面的微型小說，回答文后的問題。只是抬著我不停地攀著，登著??可我呢？盡管只是悠閑地仰在轎上輕松地看書學(xué)習(xí)，卻依然連連喟嘆行路難！竟然從未想過關(guān)心關(guān)心抬轎的兩位轎夫，體諒體諒他們的辛苦，給予他們些許 安慰！這是何等何等的不知廉恥??！??” 答：教師在詩中再現(xiàn)了父母??兒奠之川普遍的生活真實(shí)場景，將學(xué)生們自然而然地引人了現(xiàn)實(shí)生活之中，有話可說，有事可寫。我覺得他們更象泰山上抬滑竿的挑夫，而且是兩名不索報酬的挑夫。 答：教師用聲情并茂的長詩成功創(chuàng)設(shè)了能夠形成感情共振的情境，使學(xué)生們易于產(chǎn)生傾吐和交流的欲望，進(jìn)入一種積極趨向的 心理準(zhǔn)備狀態(tài)； 2.“?從前的我?！白粤?。于：是。?? 學(xué)生感悟作文（節(jié)選）： 1.“人生天地之間。／享受父母的愛，卻從不想到反哺／我不相信他是一個真正的人／享受老師的愛。下面是這位老師的長濤片段和學(xué)生的“感情”片段。老師走訪了班上 57 位學(xué)生的家庭，結(jié)合學(xué)生中普遍存在的問題，精心準(zhǔn)備自己的發(fā)言 —— 一首長詩。具體地看，運(yùn)用提問對話法、言語分析法、整體感悟法、理清思路法等多種方法。 在《我與地壇》的教學(xué)中，教師綜合運(yùn)用了多種教學(xué)方法，從整體上看，運(yùn)用了文學(xué)鑒賞法?？词欠耋w現(xiàn)了“ 閱讀教節(jié)是一場多向度的對話”的觀點(diǎn)，進(jìn)而深入理解閱讀教學(xué)的對話品格。 ，談?wù)勗谡Z文學(xué)習(xí)中學(xué)生的智力因素應(yīng)包括 哪些方面的能力？ 答：①調(diào)動學(xué)生的感悟能力；②調(diào)動學(xué)生的記憶能力； ③調(diào)動學(xué)生的思維能力；④調(diào)動學(xué)生的想象能力。聯(lián)系實(shí)際從略。 ，談?wù)勀銓W(xué)生作文觀察力的理解。 了解文本的全局，促成原初感悟，形成閱讀期待，從初感發(fā)展到評說。 ？ 語文課程面向全體學(xué)生，提高其語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 5 完善語文老師的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 熱愛科學(xué) ,提高科學(xué)素養(yǎng) .不斷更新知識 ,掌握現(xiàn)代教育技 術(shù)力求教育創(chuàng)新 ,提高教育教學(xué)能力和教育教學(xué)科研能力例 :略 中國古代語文教學(xué)有什么特點(diǎn)？ 語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識字，后讀經(jīng)書；讀經(jīng)為主，文選為輔。③ .提供便捷手段。②．他人 的言語經(jīng)驗(yàn)。 語文知識內(nèi)容的構(gòu)成包括哪些方面？請舉例論述。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法要注意圍繞一個特定話題展開討論。這里要處理好媒體的選擇和教師語言如何“搭橋”這兩個問題。 C、寫作過程的指導(dǎo)。（ 1）審讀圈點(diǎn)法。 結(jié)合你的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剳?yīng)該如何進(jìn)行作文指導(dǎo)。例如朗讀時的發(fā)音和控聲、停連和重音、語氣的把握、節(jié)奏的變換、手勢的輔助等；又如眼動的方式、眼停的次數(shù)、閱讀本位的變換、視覺廣度的寬窄等。讀者先用視覺感知文字符號，然后，運(yùn)用分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動將感知的材料進(jìn)行加工，把經(jīng)過理解、鑒別的內(nèi)容歸入或并列于已有的知識結(jié)構(gòu)中，貯存起來，根據(jù)需要隨時提取并加以運(yùn)用。這一點(diǎn)是閱讀的本質(zhì)特征。 舉例論述閱讀的心理本質(zhì)。我認(rèn)為教師做工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學(xué)生，而是在于使得學(xué)生愛好知識，尊重知識，在于使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M(jìn)他自己，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法對語文學(xué)習(xí)過程是怎樣施加積極影響的，而主要調(diào)動學(xué)生的語感能力，還有調(diào)動學(xué)生的動機(jī)興趣，情感意志常與學(xué)生交流談話。例：作為一門學(xué)科的中學(xué)語文，也有著極其豐富的文化內(nèi)涵。 關(guān)于語文“是人類文化的重要組成部分”，也就是語文的人文性，教材上從語文自身以及語文的內(nèi)容屬于文化范疇；語文包含文化的多樣性使它具有的文化教育作用和文化傳承作用兩方面進(jìn)行了簡要闡釋?！拔褰?jīng)”、“四書”一直是古代封建教育的主干課程，這是封建社會采取的文化教育專制主義以及封建王朝科舉考試制度所決定的。也就是兒童啟蒙教學(xué)是通過蒙學(xué)讀物先集中識字，再學(xué)習(xí)以儒家經(jīng)典為主，文選為輔的經(jīng)書。但學(xué)科的非獨(dú)立性不說明沒有語文教學(xué)的內(nèi)容，無論是原始宗教、生產(chǎn)、生活，古代神話故事中，還是奴隸社會的“六藝”（禮、 樂、射、御、書、數(shù)）教育，其中都包含著相當(dāng)豐富的語文教育內(nèi)容。②批評是劉文章或作品的理性槍驗(yàn)和評定，它往往是從一定的背景和理論出發(fā)；感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評價，它更著重于讀物的社會價值。 。 。 ？ ①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會交際實(shí)際：②刨設(shè)多種多樣的口語交際環(huán)境；③形成雙向或多向互動的交際方式；④突出口語交際的實(shí)踐操作性：⑤教師弓 I 導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)；⑥利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力。 ，一般可以采取哪些方式？ 把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；幫助學(xué)生打開“胸中積蓄”；把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。 。批評是對文章或作品的理性檢驗(yàn)和評定，它往往是從一定的背景和理淪出發(fā)去感受和理解讀物，并盡可能作出客 觀評價，它更著重于讀物的社會價值。 。 ？ 注重直接感受體驗(yàn)；不忽視間接知識和經(jīng)驗(yàn)；豐富的感情活動伴隨整個學(xué)習(xí)過程。 ？ 語文是思維的工具；是 學(xué)習(xí)的工具；是生活的工具。語文教材也構(gòu)成相應(yīng)系列；建立了聽說讀寫能力訓(xùn)練體系，提出 6 項(xiàng)教學(xué)原則。 何謂“三、百、千、千”？ 我國古代最流行、最著名的蒙學(xué)讀物，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》。 A語文專業(yè)知識：現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作學(xué)和文學(xué)、語文教育史。這是多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容“整合”上的應(yīng)用。（ 5）在言語實(shí)踐中運(yùn)用概念。反例傳達(dá)的信息有利于學(xué)生在辨別中加深對概念定義的理解。 什么是程序性知識？ 程序性知識是主要反映活動的過程和步驟，主要用于指導(dǎo)實(shí)際操作，它說明做什么？ 怎樣做的知識用于指導(dǎo)操作。整合了“情感態(tài)度與價值觀”、“過程和方法”、“知識與能力”三個維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。理解寫作的兩個轉(zhuǎn)化，可以使我們知道學(xué)生的作文過程是一個感性思維和理性思維，形象思維、抽象思維和直覺思維，興趣、情感和認(rèn)識活動，錯綜復(fù)雜地交織在一起的過程，是一個充滿了活躍的創(chuàng)造的過程，從而采取正確的教學(xué)策略從事作文教學(xué)。二是 模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思完畢，就是動筆作文了。形成性評價可以迅速找出簡單的困難問題并加以解決，形成一個“自我糾正系統(tǒng)”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)評價的主要功能在于：衡量學(xué)生語文水準(zhǔn)，評定語文教學(xué)效果；診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語文教學(xué)情況；激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)語文教學(xué)工作。 為什么說豐富語言材料的積累是語文課程的基礎(chǔ)任務(wù)？ 語言材料的豐富是語文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，積累豐富的語言材料可以培養(yǎng)語感，豐富語文知識，發(fā)展閱讀，寫作，口語交際能力，此外可以豐富概念和判斷，并接受體現(xiàn)在語言材料中的優(yōu)質(zhì)思 維品質(zhì)的負(fù)載在語言材料上的文化信息的影響，提交思維能力和思想文化修養(yǎng)。 簡述新中國語文教學(xué)改革的歷程 ① 1950 年：將“國語”和“國文”合稱為“語文”，工具性和思想性雙重性質(zhì)思想初步形成；② 1953 年：關(guān)于“紅領(lǐng)巾”教學(xué)的討論。 3．設(shè)計(jì)課件一般要考慮哪些因素？ 設(shè)計(jì)課件時一般要考慮樹型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)控制和拓展選擇。②綜合實(shí)踐：知識與技能的綜合，各種言語活動的綜合，言語能力與思維能力的綜合，語文知識與其他學(xué)科知識的綜合，言語活動與社會生活的綜合，語文知識與情感態(tài)度價值觀的綜合。 4．在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中進(jìn)行口語交際教學(xué)有哪些方法？ 朗讀訓(xùn)練；復(fù)述訓(xùn)練；討論訓(xùn)練；口頭作文訓(xùn)練。 ①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會交際實(shí)際； ②創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際環(huán)境； ③形成雙向或多向互動的交際 方式； ④突出口語交際的實(shí)踐操作性； ⑤教師引導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)； ⑥利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力。①評改的內(nèi)容：主題、選材、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、文字和語言、書面表達(dá)形式；②評改的方法：教師評改；教師指導(dǎo)，學(xué)生集體評改；學(xué)生邊讀邊改。②通過閱讀來啟迪智慧，激發(fā)寫作熱情。 1．作文知識結(jié)構(gòu)中的陳述性知識包括哪些方面的內(nèi)容？ 扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識；較豐富的百科知識；鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)和深刻體驗(yàn)的積累 2．學(xué)生缺乏寫作欲望的原因有哪些？解決這個問題有哪些相應(yīng)的作文教學(xué)策 略。 5．在閱讀教學(xué)過程中如何運(yùn)用“還原語境”的策略 。①善于借鑒閱讀所得的知識、技能和思想觀點(diǎn)去適應(yīng)新情境，解決新問題，即實(shí)現(xiàn)讀物意義 的遷移；②用讀物所傳播的思想觀點(diǎn)、情意態(tài)度去影響自我的主觀世界，并且從反思內(nèi)省到身體力行，即閱讀的遠(yuǎn)遷移。學(xué)生是教學(xué)的重要資源。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的 時候，還要預(yù)先考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)什么問題，思路的走向會是怎樣的，學(xué)生怎樣“學(xué)”才是最有效的等等問題。 語文教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。 4．教學(xué)過程的安排應(yīng)該考慮哪些因素？ 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；教師自身的實(shí)際；現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。 第三章 中學(xué)語文教學(xué)設(shè) 計(jì) 1．語文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)。在基礎(chǔ)教 育改革中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生。我國古代學(xué)習(xí)的概念是：通過接受、仿效、練習(xí)以習(xí)得知識、技能。 3．合作學(xué)習(xí)具有哪些特征？ ①相互支持、配合，促進(jìn)性的互動；②承擔(dān)共同任務(wù)中的個人責(zé)任；③有效溝通，互相信任，有效解決組內(nèi)沖突；④對每人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；⑤對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。 4．語文的一般能力由哪些方面構(gòu)成 ？ 7 運(yùn)用檢索工具搜集和處理信息的能力；語感能力；記憶能力；思維能力和想象能力。 5．應(yīng)該依據(jù)什么來進(jìn)行語文教學(xué)方法的優(yōu)化選擇？ ①教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則；②教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；③具體的教學(xué)內(nèi)容；④教師素質(zhì)；⑤學(xué)生特點(diǎn)；⑥教學(xué)方法的適用性。 1．傳統(tǒng)寫作教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)有哪些 ？ ①注重基本功訓(xùn)練；②多讀、多寫、多改；③從模仿入手；④先放后收。 （ 3）教學(xué)相長。教師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。（ 4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。（ 4）必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識。教師須以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。③ 方法恰當(dāng)，運(yùn)用自如。因?yàn)榻虒W(xué)目的是上課的出發(fā)點(diǎn)。 ③ 在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教法。這個目標(biāo)包括傳授文化科學(xué)知識，發(fā)展智力、 培養(yǎng)能力及進(jìn)行思想品德教育方面的內(nèi)容，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行。但教師在具體選擇和實(shí)施某一新教學(xué)法時，必須根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，切不可盲目照搬照抄。 ② 教學(xué)方法的實(shí)施是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。④ 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性是互相依存，相互的統(tǒng)一的。要正確對待教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用，做到教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合。① 從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面分析、評價，聯(lián)系實(shí)例緊密，能自圓其說者② 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，是 21 世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求。 ① 學(xué)生是閱讀教學(xué)的活動主體。② 提高學(xué)生書面表達(dá)的能力。（ 2）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。 （ 1）明確了語文是負(fù)載文化的交際工具的特點(diǎn)，全面反映了語文的思維和交際工具的本質(zhì)特點(diǎn)。 表達(dá)與交流的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為 臨場 性，敏捷性，體態(tài)語的運(yùn)用，運(yùn)用語音 表情達(dá)意 。 ① 從言語層面看，作者的語言表達(dá)重視排比句式的修辭效果，“廢墟是??”的反復(fù)出現(xiàn)，把情思的抒發(fā)和哲理的思考表達(dá)得暢達(dá)淋漓。（ 3）期望所有學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，建立相互的信任。（ 5）不要使學(xué)生處于連續(xù)的“被追問”狀態(tài)。 5 在閱讀教學(xué)中，教師的提問應(yīng)注意哪些問題？ （ 1）所提問題應(yīng)當(dāng)具有適當(dāng)?shù)碾y度。 確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么？ （ 1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的總目標(biāo)和階段目標(biāo)。（ 2）體現(xiàn)了新的學(xué)生觀。（ 5）幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。 自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)過程中，語文教師的職能有哪些？ 答：（ 1）幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對語文課程的基本理念是如何表述的？