科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與模式-wenkub.com
2025-05-09 14:40 本頁面
【正文】 評價(jià) ? 勞丹 的科學(xué)進(jìn)步模式注意到了科學(xué)發(fā)展過程中的連續(xù)和間斷、科學(xué)革命中的批判與繼承的關(guān)系。 ? 二是外在概念問題，即由同一領(lǐng)域或不同領(lǐng)域的兩個(gè)理論之間的矛盾，一個(gè)科學(xué)理論與有關(guān)科學(xué)共同體的方法論之間的沖突以及一個(gè)科學(xué)理論與流行的世界觀之間的沖突而造成的。 科學(xué)進(jìn)步的重要標(biāo)志 ? “ 把反常問題和未解決的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橐呀鉀Q的問題”，對于一個(gè)理論來說，就要看它解決了多少問題，以及遇到了多少反常。 科學(xué)發(fā)展模式 問題 1 理論 1 問題 2 問題 3 理論 2 理論 3 問題 N ?? 經(jīng)驗(yàn)問題 ? 凡對自然界發(fā)生的許多奇異的現(xiàn)象和事件企圖去解釋的問題。 ? 最后，他的科學(xué)研究綱領(lǐng)有一個(gè)發(fā)生和發(fā)展的過程，即科學(xué)研究綱領(lǐng)由進(jìn)化階段轉(zhuǎn)化為退化階段，科學(xué)革命就是新的進(jìn)化的研究綱領(lǐng)取代退化的研究綱領(lǐng)，較好地把握了進(jìn)化與革命的統(tǒng)一。 ? 科學(xué)的發(fā)展就是進(jìn)化的研究綱領(lǐng)通過競爭取代退化的研究綱領(lǐng)的過程，它本質(zhì)上是優(yōu)勝劣汰的選擇過程。 啟示法 ? 保護(hù)硬核的反面啟示法，即消化不利于硬核的科學(xué)事實(shí)，通過修改和調(diào)整輔助假說和初始條件等保護(hù)帶加以保護(hù)硬核不被證偽。 保護(hù)帶 ? 綱領(lǐng)的可反駁的外圍彈性地帶，是保護(hù)硬核免遭反駁而提出的輔助性假說的集合。 三、拉卡托斯的科學(xué)研究綱領(lǐng)演化 ? 任何時(shí)代的科學(xué)理論體系實(shí)質(zhì)上都是一套科學(xué)研究綱領(lǐng)。 ? 二是 忽視了實(shí)際檢驗(yàn)情況的復(fù)雜性 。 ? 波普爾 強(qiáng)調(diào)發(fā)揮思維的能動作用，要敢于想象、大膽猜測，不要受舊理論框架的約束，不斷創(chuàng)新。 ? 在他看來，科學(xué)的進(jìn)步就表現(xiàn)在后來的科學(xué)理論比先前的科學(xué)理論內(nèi)容更豐富，更接近真理，盡管它仍然不是真理，仍然逃脫不了被證偽的命運(yùn)。其中 ? “ P1” 表示問題 ? “ TT” 表示試探性理論 ? “ EE” 表示批判性檢驗(yàn)、排除錯(cuò)誤 ? “ P2” 表示新的問題 “我們從某個(gè)問題 P1出發(fā)，提出一個(gè)嘗試性的解答或嘗試性的理論 TT，它可能（在部分或整體上）是錯(cuò)誤的；無論如何它都必須經(jīng)受消除錯(cuò)誤的階段 EE，這可由批判討論或?qū)嶒?yàn)檢驗(yàn)組成”。 ? 科學(xué)發(fā)展是一個(gè)猜測、反駁、再猜測、再反駁的發(fā)展過程。它從單稱陳述升上全稱陳述，從部分升上整體，是通過歸納原則建立起來的。后來的洛克、穆勒等人又進(jìn)一步發(fā)展了這種歸納主義的科學(xué)累進(jìn)發(fā)展模式，從而使這一模式成為在近代風(fēng)行一時(shí)的模式。 一、歸納主義的累進(jìn) ? 科學(xué)理論 是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的真命題，科學(xué)理論的發(fā)展是許多絕對真命題的積累，觀察次數(shù)越多、越深入、越廣泛，在此基礎(chǔ)上歸納出來的理論就越普遍、越正確。 物質(zhì)文化對科技發(fā)展的基礎(chǔ)作用 ? 物質(zhì)文化主要是以工具、起居、物品等形式反映出來的一種文化形態(tài)。 價(jià)值觀念 ? 社會普遍的價(jià)值觀念 會影響科學(xué)家價(jià)值觀念的形成，進(jìn)而影響科學(xué)家的科研動機(jī)、科研方向、科研情趣以及科學(xué)家的意志力、信仰和理想，并直接影響科學(xué)家的科學(xué)研究過程，支配著科技成果的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。 四、文化氛圍 ? 科學(xué)技術(shù) 無論是作為一種知識體系還是作為一種社會活動，都是人類文化系統(tǒng)的重要組成部分。 教育是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特定環(huán)節(jié) ? 教育 積累了大量前人的科學(xué)技術(shù)知識，從而為科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展提供基礎(chǔ)。 教育是培養(yǎng)科技知識生產(chǎn)者的基地 ? 作為科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)主體的科技人員，必須具備一定的科技素養(yǎng)、心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)。 ? 國家關(guān)系緊張，戰(zhàn)爭頻繁則不利于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。 國家科技方針政策 ? 國家的科技政策 具體影響到課題選擇，國家財(cái)力、物力、人力的投入程度等。 沒有相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)實(shí)力，難有發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù) 例證 1945年世界第一臺電子管電子計(jì)算機(jī)在美國問世 1948年美國貝爾實(shí)驗(yàn)室發(fā)明晶體管后計(jì)算機(jī)以驚人的速度發(fā)展 1969年美國的阿波羅計(jì)劃耗資約 300億美元 ? 這些資金、設(shè)備在當(dāng)時(shí)的其它大部分國家是難以支撐的 經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷為科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)提出新的課題 ? 社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)實(shí)踐為科學(xué)技術(shù)提供研究課題和認(rèn)識材料，促使科學(xué)研究不斷開拓新的領(lǐng)域，從而為科學(xué)技術(shù)提供新的平臺。 一、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) ? 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) 發(fā)展的重要條件之一是科技投入的增加，而科技投入的增加必須以經(jīng)濟(jì)實(shí)力為基礎(chǔ)。 ? 另一方面， 技術(shù)實(shí)踐與技術(shù)規(guī)范又是矛盾著的 。 技術(shù)實(shí)踐與技術(shù)規(guī)范的矛盾 ? 一方面， 技術(shù)實(shí)踐與技術(shù)規(guī)范是統(tǒng)一的 。 同時(shí) 它們之間也是相互矛盾的，人類需求多樣化，從而需要有新的技術(shù)目的與之相適應(yīng)，原來技術(shù)手段不相適應(yīng)的狀況
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