【正文】 總體來看，對高職院校落實(shí)“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理”的民主管理體制建設(shè)的思考，還是一個新的命題。要構(gòu)建以紀(jì)委、監(jiān)察、審計、教代會等各種職能機(jī)構(gòu)為主體的監(jiān)督機(jī)制，落實(shí)院務(wù)公開制度。要探索建立高職院校人事工作教授委員會制度和財務(wù)工作教授委員會制度。 四是要逐步在系部推行教授委員會和教學(xué)委員會制度。要參照學(xué)院教代會的工作內(nèi)容、工作程序、職權(quán)范圍、組織制度、組織機(jī)構(gòu)等組建系部教職工代表大會制度或教師大會制度，擴(kuò)大基層一線教師和普通教職工代表的比例，系部黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要定期向系部教職工代表大會或教師大會報告工作，對教代會代表和教師依規(guī)定提出的質(zhì)詢、詢問，要及時、公開地予以答復(fù)，切實(shí)維護(hù)廣大教職工參與選舉、參與決策、參與管理、參與監(jiān)督的權(quán)利。 (三 )要建立制度、健全組織，保障教授治學(xué)、民主管理的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn) 實(shí)現(xiàn)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長治校、教授治學(xué)的民主管理體制，歸根結(jié)底要依靠建立各種教授治學(xué)、民主管理的規(guī)章制度、健全和完善各種形式的管理機(jī)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。高校作為社會的人才、知識、信息中心，孕育了獨(dú)特的文化特質(zhì)。教授治學(xué)即高職院校學(xué)術(shù)權(quán)力的來源即在于教授本身對高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、專業(yè)建設(shè)的理解與認(rèn)知的科學(xué)性。教代會也要支持院長獨(dú)立行使職權(quán)、維護(hù)院長的權(quán)威。 四是要充分發(fā)揮民主管理、民主監(jiān)督體制的作用。是社會的人才、知識、信息中心。因此，在實(shí)踐過程中，黨委要在抓大局、把方向的同時，注意尊重院長對行政事務(wù)獨(dú)立負(fù)責(zé)的權(quán)力，支持院長在法律、法規(guī)和學(xué)院規(guī)章制度范圍內(nèi)依法獨(dú)立行使職權(quán)。只有如此，才能穩(wěn)定黨委在高校的核心領(lǐng)導(dǎo)地位、保證黨委決策的準(zhǔn)確、科學(xué)，使班子形成正確的決策。 一是要堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)的核心作用?？梢灶A(yù)見，不管是高職教育的外延擴(kuò)張，還是以示范性高職院校建設(shè)為引領(lǐng)的內(nèi)涵建設(shè)，在不久的將來，都將觸及高職院校管理體制建設(shè)這一關(guān)系到整個高等職業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的根本性問題。不可否認(rèn)的是，高職院校發(fā)展初期，教育行政管理部門對高職院校的引導(dǎo)、要求主要集中在辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張和辦學(xué)層次的提升；近年來國家和各省先后啟動的示范性高等職業(yè)院校建設(shè)，又側(cè)重于對人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新以及專業(yè)和課程等內(nèi)涵建設(shè)的評價。從實(shí)際操作層面來看，教授治學(xué)要在高職院校中得到實(shí)現(xiàn)，除了學(xué)校要通過各種制度來構(gòu)建合理的教授治學(xué)機(jī)制、限制行政權(quán)力的擴(kuò)張之外，還要求高職院校本身有較為龐大的教授群體的存在。如前所述，高職院校大多數(shù)脫胎于中專、職高、技校。 20 世紀(jì) 90 年代中期以來，隨著高等職業(yè)教育在我國快速發(fā)展并日益成為高等教育的重要組成部分，對高職院校管理體制建設(shè)的探索成為高等職業(yè)教育 研究領(lǐng)域的一個重要內(nèi)容。①孫艷，《德育模式：從“ 控制封閉型”到“自主開放型”》， J，《安徽師大學(xué)報》， 2021， 03：②牛金成，《構(gòu)建生活化德育課程體系》， J，《黑龍江高教研究》， 2021，02： 12③楊善銘，《試論中職“生活化德育課程”的構(gòu)建》， J，《現(xiàn)代教育科學(xué)》， 2021， 10： 46④溫麗麗，《高校德育生活化的理論與實(shí)踐研究》， M，齊齊哈爾：齊齊哈爾大學(xué)， 2021： 1 [崔霞，阜寧高等師范學(xué)校 第五篇：高職院校民主管理體制構(gòu)建論文 摘要：文章從內(nèi)外因角度分析了當(dāng)前高職院校在落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校 (院 )長負(fù)責(zé)制、構(gòu)建現(xiàn)代高校民主管 理體制方面存在的問題及其原因；同時提出了要在堅持依法行政原則的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、落實(shí)民主管理的各項(xiàng)措施，構(gòu)建“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理”的現(xiàn)代高職院校管理體制。溫麗麗提出了當(dāng)前高校德育生活化理解存在誤區(qū)，應(yīng)主要從內(nèi)、外兩方面環(huán)境著手，完善高校德育生活化模式④。 2021 年楊善銘提出，構(gòu)建“生活化”德育課程，可以從德育目標(biāo)的“發(fā)展化”、德育內(nèi)容的“生活化”、師生關(guān)系的“人情化”、德育方法的“情境化”著手③。 2021 年李子震以“樹立積極合理消費(fèi)觀”教學(xué)為例，進(jìn)行了生活化德育的課堂教學(xué)探索。 2021 年王哲峰提出構(gòu)建生活化德育管理模式就是要創(chuàng)造出一種全程育人、全員 育人的教育氛圍。 2021 年王玖枝指出，要實(shí)施生活化德育，必須首先發(fā)揮德育教師的主體性。 早在 2021 年，王俊杰、姜美玲就在《 21 世紀(jì)我國學(xué)校德育改革與發(fā)展》里指出，為了德育可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該堅持生活化的德育價值取向。本文以時間為軸，梳理了我國近年來對此的研究，力圖對高職院校生活化德育模式有一個全面的認(rèn)識。語文教學(xué)作為小學(xué)中最為重要的課堂，其對于學(xué)生的重要程度不言而喻。例如，學(xué)校里學(xué)生樂于助人、勤奮好學(xué)、環(huán)衛(wèi)工人辛勤勞動、警察正直善良，等等。 寫是學(xué)生抒發(fā)自己情感的方式，寫是學(xué)生記錄自己心情的方式，寫也是學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的一種方式。這樣，學(xué)生在提前有準(zhǔn)備的情況下就能夠?qū)⒓亦l(xiāng)的所有特色一一列舉，大大地豐富課堂內(nèi)容，使課堂任務(wù)能夠更加輕松更加完美的完成。因此，將德育教育與語言教育結(jié)合在一起對于學(xué)生教學(xué)而言更有意義。 二、在語文聽說生活化教學(xué)中實(shí)施德育 1．在聆聽中體會 聽不但能鍛煉學(xué)生的聽力、培養(yǎng)學(xué)生的忍耐性，更能夠讓學(xué)生懂得傾聽的重要性，學(xué)會尊重他人，讓學(xué)生在聽與說的交流中培養(yǎng)德育能力，加強(qiáng)交流能力。例如，在《花瓣飄香》這篇文章的學(xué)習(xí)中，關(guān)于“花瓣摸上去像絨布一樣，多美啊 !”“紅艷艷的花朵??帶露水的花瓣”，“聞起來有淡淡的清香”這幾句被多次強(qiáng)調(diào)，這時可以讓學(xué)生多次反復(fù)地朗讀這幾句話，從而讓學(xué)生感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，明白環(huán)境對于生活來說多么重要。為了改變這種局面，小學(xué)的德育教 育必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將德育教學(xué)回歸生活，在生活與實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的德育能力，給予學(xué)生品德素養(yǎng)上的教育與培養(yǎng)，讓德育教育在學(xué)生的生活中扎根成長。 張國鋒。評價的指標(biāo)應(yīng)該是靈活的，緊隨高職生的實(shí)際生活而變動 . 德育評價的結(jié)果不是為了給學(xué)生分等級，而是為了激發(fā)學(xué)生不斷調(diào)整自己原有的不恰當(dāng)行為，不至于走出校門后才發(fā)現(xiàn)自己有許多不為社會和企業(yè)、他人所接納的缺點(diǎn)。因此高職院校要關(guān)注校園文化，發(fā)揮它的德育作用 .如，張貼名言警句、制定規(guī)則等，可以引導(dǎo)學(xué)生自然而然形成相應(yīng)的道德行為習(xí)慣。 ， 發(fā)揮實(shí)踐育人的德育作用 社會生活可以讓高職生近距離體驗(yàn)道德要求，認(rèn)識道德作用，并最終形成社會道德，因此，高職院?？啥嘟M織社會實(shí)踐活動，發(fā)揮社會實(shí)踐的育人作用。 ，培養(yǎng)高職生積極的職業(yè)道德 就業(yè)問題是社會關(guān)注的熱點(diǎn)。高職生的年齡剛好是對此最為感興趣的階段。 ，培養(yǎng)高職生的學(xué)習(xí)道德 學(xué)習(xí)是高職生生活中的重要一環(huán)。 參與高職院校生活化德育模式目標(biāo)的制定，除了傳統(tǒng)的權(quán)力精英們，還應(yīng)該引進(jìn)教師、家長，包括學(xué)生自身等其他主體，并確保他們之間的多向互動。 關(guān)鍵詞：高職院校；生活化德育模式；德育評價生活化 德育本源于