【正文】 這樣，我們的教學(xué)就會更得法了。要鼓勵學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。新課程強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，為提高作文教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造了條件。我一直認(rèn)為應(yīng)該先提出明確的問題，再找學(xué)生回答。這種情況在公開課時(shí)表現(xiàn)得更明顯論文開題報(bào)告。但是，當(dāng)某個(gè)學(xué)生開小差了，教師冷不丁地提起來讓其回答某個(gè)問題，即提懲罰性問題。僅提問幾個(gè)成績好的學(xué)生的教師給了班級大多數(shù)成員一個(gè)消極的反應(yīng) —— 我學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會關(guān)注我。為此，教師不應(yīng) 以絕對權(quán)威的角色主宰課堂的局面，而應(yīng)摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，真誠地成為學(xué)生閱讀活動中的合作伙伴，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的閱讀氛圍初中語文論文，要學(xué)會傾聽，激勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，大膽張揚(yáng)自我的個(gè)性，發(fā)表自己的見解。古人云：“學(xué)貴有疑。但是，長期以來，在應(yīng)試教育的指揮 棒下，學(xué)生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意義解讀為目標(biāo)，以傳授知識、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識。” 閱讀是最富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為之一，讀者的個(gè)性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗(yàn)也必然不同。 二、學(xué)生個(gè)性化閱讀沒有占到應(yīng)有的地位 新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn) 為：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。 解決對策： 各校要重視新課改理論和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，《課標(biāo)》要人手一冊。否則學(xué)科設(shè)立將失去意義。 新課標(biāo)要求：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生對文本的多元解讀。 一、對新課改理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)、落實(shí)方面存在的問題 新課改的基本理念得不到有效落實(shí)。那么怎樣充分利用現(xiàn)有的體育資源上好體育課，顯然就成為提高農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重中之重，要切實(shí)提高農(nóng)村初中的體育教學(xué)質(zhì)量，是農(nóng)村體育工作者值得探索的一個(gè)大問題。 三、體育器材管理不善，嚴(yán)重缺乏。 我認(rèn)為目前，農(nóng)村初中體育工作普遍存在的問題主要有以下幾點(diǎn)： 一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育工作程度不夠，片面追求升學(xué)率，重智育輕體育的傾向突出。而體育活動又是保證人類健康的一劑良藥，學(xué)校體育又是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。 綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是改革農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對教師的的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。 在教學(xué)過程中“放”得徹底，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：一是要區(qū)分好“亂”與“氣氛活 躍”的關(guān)系。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂趣。因此，反饋和評價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過程的需要，更是開放式教學(xué)和融洽師生情感的需要。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評是學(xué)生求知的催化劑。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，要做到七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正 讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。引導(dǎo)學(xué)生全面 、主動參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問學(xué)生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動引向深入。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對幫助學(xué)生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。在學(xué)生自學(xué)后，教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生主動匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要 和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機(jī)。由教到學(xué)有個(gè)過程，這個(gè)過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。長期以來，由于應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。 學(xué)生學(xué)習(xí)被動，“他主”學(xué)習(xí)仍占據(jù)教學(xué)舞臺。因此，在語文教學(xué)中，要改學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。改革農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)勢在必行，以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是農(nóng)村初中語文教學(xué)走出困境的有效策略。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村學(xué)生這樣一個(gè)龐大群體的素質(zhì)，直接關(guān)系著國家的未來和民族的興衰。 。二要狠抓業(yè)務(wù)自修與提升。應(yīng)牢固樹立“教而不研則淺，研而不教則空”的意識，將教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合，在真實(shí)情景中研究，在研究狀態(tài)下工作，讓教學(xué)研究成為自己的一種生活常態(tài)。 。其次是課堂指導(dǎo)沒有到位，課堂上什么時(shí)候講、講什么、怎么講、講多長時(shí)間，教師心中無數(shù)，如語文閱讀課中朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，絕大多數(shù)教師都用朗讀的數(shù)量來衡量對朗讀訓(xùn)練的重視程度，至于什么時(shí)候安排讀、讀什么、怎么讀、為什么要這樣讀，教師基本上指導(dǎo)不力?；顒拥纳疃扰c廣度不夠，活動的效率低、價(jià)值不大，無效活動較多。 。又如作文指導(dǎo)課，絕大部分教師在課中沒有方法指導(dǎo)和作文講評，上作文課，就讓學(xué)生寫，完成期初的作文篇目，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失。如一位教師在教《答謝中書書》一課時(shí)，有兩個(gè)環(huán)節(jié)沒有對教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行剪取和重組：一是在“觀看視頻，導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)中，沒有將能夠體現(xiàn)“江南山水之美”的視頻資料進(jìn)行合理剪輯，而是播放了模糊且朗讀水平也不怎么高的一段視頻，還配上了一段音樂，這樣分散了學(xué)生的注意力，達(dá)不到為閱讀文章奠定基礎(chǔ)的目的；二是在“賞析詩句”這一環(huán)節(jié)中，由于教師沒有充分挖掘，抓住動詞讓學(xué)生講，致使最生動的句子 —— “曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日 欲頹，沉鱗競躍”幾句沒有在課堂出彩，老師自己簡單翻譯就帶過來，使本課的課堂教學(xué)重點(diǎn)不能得到體現(xiàn)。而且可“一石激起千層浪”，讓學(xué)生說理由，辨析，辯論??即可訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，又讓學(xué)生從小溪流身上學(xué)到了認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，執(zhí)著追求，永不放棄的精神，達(dá)到文道統(tǒng)一的目標(biāo)。比如，一位老師在教學(xué)《小溪流的歌》一課中，學(xué)生提出一個(gè)非常富有挑戰(zhàn)性的問題：小溪流到了大海之后，它還會不會繼續(xù)前進(jìn) ?學(xué)生的答案各不一樣，有的說小溪流還會前進(jìn)，有的說小溪流不會前進(jìn)了。久而久之，再有激情的老師也會變得平庸。說到底，還是應(yīng)試教育的思想作祟。合作討論前教師沒有給學(xué)生提供充分的閱讀思考和討論交流的時(shí)間，沒有考慮設(shè)計(jì)的問題是否有合作討論的必要和價(jià)值，沒有制定規(guī)范的合作討論規(guī)程，形式主義傾向比較明顯。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生的閱讀、思考、交流、討論、書寫諸種權(quán)利被嚴(yán)重剝奪。新課改變要想取得成功，不解決農(nóng)村初中存在的問題，恐怕將成為“空中樓閣”！我們必須本著實(shí)事求是的原則，正視當(dāng)前農(nóng)村初中語文教育存在的問題，通過社會、家庭，特別是教育行政部門，教研人員，學(xué)校和教師共同努力，才能真正走出一條新的語文教學(xué)之路！ 第二篇：農(nóng)村初中語文課堂存在的問題工作匯報(bào) 農(nóng)村初中語文課堂存在的問題工作匯報(bào) 本國培送教下鄉(xiāng)活動，通過通識、示范教學(xué)、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升等幾個(gè)階段的活動，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)施新課標(biāo)方面取得了可喜的成績，讓人欣慰，比如，農(nóng)村教師普遍敬業(yè)精神很強(qiáng)，農(nóng)村學(xué)校教研氛圍很濃，教師參與教學(xué)的熱情很高，年輕教師多，基本功扎實(shí)等。盡可能的為教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，擴(kuò)大視野，吸收優(yōu)質(zhì)資源，更新教學(xué)理念。要強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展的自覺意識，因?yàn)槿魏涡问胶蛯哟蔚呐嘤?xùn)，只有與自身的專業(yè)發(fā)展欲望相契合，才是有效的。逐步養(yǎng)成研課、磨課的習(xí)慣，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)情分析、教材研讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面的能力，并最終讓常態(tài)課能達(dá)到甚至超過 績效課的水平。評課中，絕大多數(shù)老師都只能停留在一些零零碎碎的細(xì)節(jié)