7月國(guó)開(kāi)中央電大小教專科現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論期末考試試題及答案五篇模版-wenkub.com
2025-03-31 17:42 本頁(yè)面
【正文】 藤野先生對(duì)魯迅先生的影響已經(jīng)說(shuō)明了這一點(diǎn)。 答： (1)教師的道德素養(yǎng)有著重要作用?！濒斞赴烟僖跋壬恼^(guò)的講義訂成三厚本，收藏著，作為永久的紀(jì)念。 (2)要理解這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)： 第一，教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括 教育的專業(yè)性； 第二，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方面多主體努力的過(guò)程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國(guó)家、政府、大學(xué)的努力； 第三，教師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位； 第四，教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過(guò)程。 ？答：第一，終身性； 第二，周期性； 第三，非系統(tǒng)性。 先聯(lián)系工作單位 (D)。”這句話的意思是，教師必須具有 (C)。 關(guān)系的特點(diǎn)？ (C) D.教師的主導(dǎo)性 ，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的 (A)。但有一點(diǎn)可以肯定，隨著社會(huì)的發(fā)展，未來(lái)教師的角色無(wú)疑多樣化了。 答： (1)未來(lái)的教師應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色，這是一個(gè)答案不固定的問(wèn)題。 、簡(jiǎn)答題 6.教師的專業(yè)能力包括哪幾個(gè)方面？答： (1)教育能力； (2)教學(xué)能力； (3)研究能力； (4)反思能力。 的動(dòng)態(tài)生成性 3.(B)的關(guān)系是教師勞動(dòng)過(guò)程中最基本的人際關(guān)系，是構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)。麥克勞德的成功就說(shuō)明了這一點(diǎn)。這正是我們應(yīng)該努力糾正的。教師的教育觀念作為對(duì)教育活動(dòng)的一種價(jià)值取向，內(nèi)含著教師對(duì)教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)及其對(duì)教育需求的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的教育行為具有指導(dǎo)作用，影響教師對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育行為的改進(jìn)。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺(jué)的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子。 (2)據(jù)報(bào)載：一位學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事說(shuō)開(kāi)去。從教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面： (1)本體性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)； (2)條件性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)； (3)實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)； (4)文化知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。 三、論述題 。 (2)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。 二、簡(jiǎn)答題 ？答：教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過(guò)程和結(jié)果，以及社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過(guò)程。 、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力 堂 教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力 D.教師將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力 科研是 (A)。 ， (B)是熱愛(ài)學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是 (D)。唯一的解決辦法，就是放下“架子”，不僅單純要做學(xué)生的管理者，而且更要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者等等。以上事例所表現(xiàn)的就是這個(gè)情況。 答： (1)在現(xiàn)代社會(huì)條件下，現(xiàn)代的教師應(yīng)該具備哪些角色？我們認(rèn)為，應(yīng)該具備多種角色，比如學(xué)生的診斷師、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者、學(xué)生的管理者、研究者、教育共同體的協(xié)調(diào)員和不斷進(jìn)取的人等。一旦擱下自己的角色，就能夠教得好，學(xué)生學(xué)得也好。此時(shí)，我與學(xué)生的關(guān)系就變得比較接近和親密。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段，骨干教師可以成為專家教師。 (3)發(fā)展期：發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。這一階段的老師被稱為新任教師。 三、論述題試述教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點(diǎn)。 。 先聯(lián)系工作單位 (D)?！边@句話的意思是，教師必須具有 (C)。 關(guān)系的特點(diǎn)？ (C) D.教師的主導(dǎo)性 ，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的 (A)。情景教學(xué)的魅力在哪里呢？就在于它的藝術(shù)性，因?yàn)樗囆g(shù)要求觀賞主體全身心地投入其中，因此其感染力是巨大的。所以，優(yōu)秀的教師在教學(xué)過(guò)程中，總是千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境以引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，以期取得最佳教學(xué)效果。 (3)按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、刨設(shè)最佳教學(xué)情景和教學(xué)總結(jié)。從教學(xué)操作的手段 (或方 式 )看，這種能力主要表現(xiàn)為：教師的言語(yǔ)表達(dá)能力、非言語(yǔ)表達(dá)能力、選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力等； 從教學(xué)操作活動(dòng)的內(nèi)容看，這種能力主要包括：呈現(xiàn)教材的能力和課堂組織管理能力等。擔(dān)當(dāng)角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個(gè)個(gè)都興奮不已，如同身臨其境。以表演體會(huì)情境，孩子擔(dān)任的角色一般是課文中原有的，有時(shí)隨著情節(jié)的發(fā)展和為了增強(qiáng)效果，也另增添角色。用音樂(lè)渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂(lè)曲、歌曲、對(duì)一時(shí)找不到合適曲子的課文，在教學(xué)必需時(shí)，教師自己的彈奏，輕唱以及學(xué)生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的辦法，問(wèn)題是要運(yùn)用恰當(dāng)?！毖矍暗膱D畫，一下子罩上了情感色彩??課文上的詞句仿佛復(fù)活了，他們愉快而生動(dòng)地描述自己看到的春天的圖畫。用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，常見(jiàn)的形式有特意繪制的放大的圖畫； 現(xiàn)成的課文插圖； 簡(jiǎn)易粉筆畫； 零件剪貼畫。于是，
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