信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究課題結(jié)題申請(qǐng)書(shū)-wenkub.com
2025-01-16 21:08 本頁(yè)面
【正文】 同意結(jié)題。 三、需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題 對(duì)教學(xué)過(guò)程各要素全面、系統(tǒng)分析，合理設(shè)計(jì)的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)； 教師對(duì)新 信息 技術(shù)媒體的了解、使用，需進(jìn)一步學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和掌握。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助，以及發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是必不可少的。為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)或是不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用都是不可取的。 （ 2）整體性 教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)整體，雖然在其各個(gè)環(huán)節(jié)未必都有信息技術(shù)的參與，但是我們不能僅考慮有信息技術(shù)參與的環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該力爭(zhēng)使教學(xué)中的各個(gè)要素都在為“支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)”發(fā)揮作用。教師可以按照“ 研究性學(xué)習(xí) ”活動(dòng)的思路，提出或讓學(xué)生提出自己感興趣問(wèn)題，在自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行研究，并在進(jìn)一步的研究中學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，在 9 提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，獲得更多的學(xué)習(xí)成果。教師可以通過(guò)“校訊通（家校網(wǎng)絡(luò)短信平臺(tái)）”，或是學(xué)校網(wǎng)站相關(guān)欄目對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效向家長(zhǎng)、同學(xué)、社會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)性反饋等； ③點(diǎn)評(píng)法。 學(xué)習(xí)成果展示 為了不斷保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和效果要積極進(jìn)行鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)反饋。一是，運(yùn)信息技術(shù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)中的反饋，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行；另一層意思是， 運(yùn)用信息 8 技術(shù)， 進(jìn)行 學(xué)習(xí) 后（特指某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成）的反饋，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 結(jié)合知識(shí)層次 ， 步步 深入 學(xué)習(xí) 建構(gòu)主義認(rèn)為 “ 學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成是對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被 動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng) 。 巧設(shè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，引發(fā)合作 學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組合作的方式共同學(xué)習(xí)，也是一個(gè)好方法。能夠利用計(jì)算機(jī)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，搜索需要的知識(shí)。有的信息素養(yǎng)較高的學(xué)生還會(huì)將搜集的資料（如圖片、文字等）做成 word 文檔、演示文稿或是網(wǎng)頁(yè)，在課堂上向其他同學(xué)展示介紹，還有的為教師制作課件提供了素材。而且，信息技術(shù)的參與，不僅保證了學(xué)習(xí)的效果，而且也使得學(xué)生深切感受到，信息技術(shù)是自己學(xué)習(xí)的工具，利用好這一工具，會(huì)大大發(fā)展提高自身的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 另外，教師還充分利用信息技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷引向深入。構(gòu)建“硬”學(xué)習(xí)平臺(tái)，要以“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的思想為指導(dǎo)；要以信息技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)作為其學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；要以學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)為支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供保障。 構(gòu)建 “軟” 學(xué) 習(xí)平臺(tái) ，關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，并運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐、參與探究的問(wèn)題情境，讓每一名學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，使得他們有機(jī)會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。一是 構(gòu)建 “軟”學(xué)習(xí)平臺(tái) 。 模仿激勵(lì) 小學(xué)生天生就愛(ài)模仿，在模仿中他們學(xué)習(xí)了知識(shí)、鍛煉了技能。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維， 而且能夠 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 我校教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了操作： 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師。運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境 ，“ 支持學(xué)生參與學(xué)習(xí) ”的 教學(xué) 策略，介乎于理論和方法之間，是教育觀念與教育實(shí)踐之間的橋梁，既有觀念功能又有操作功能。 四、研究過(guò)程中的教師獲獎(jiǎng)情況 在研究過(guò)程中，學(xué)校教師的論文、課例、課件等多次獲獎(jiǎng)，鮑海芬教師的課例《動(dòng)物的進(jìn)化》曾先后在市、區(qū)兩級(jí)課題 交流 活動(dòng)中 進(jìn)行展示 ；我校課題階段研究報(bào)告 獲 豐臺(tái)區(qū) 十二屆政府科研成果評(píng)選二等獎(jiǎng) ，并收錄到《豐臺(tái)區(qū)第十二屆教育科研成果評(píng)選匯編》中?? 相關(guān)獲獎(jiǎng)情況請(qǐng)參閱本申 請(qǐng)表第四大項(xiàng)。課題中檢階段，我校向總課題提交了 中期檢查相關(guān)材料（課題中檢申請(qǐng)表、中檢研究報(bào)告及其他中檢材料），通過(guò)了總課題組的檢查，并對(duì)我校進(jìn)一步研究提出了希望和要求。 一、研究的變更情況 課題承擔(dān)人的變更 我校課題承擔(dān)人原為孟繁英（校長(zhǎng)）、溫學(xué)冬，后因孟繁英 同志 退休，新任校長(zhǎng)繼續(xù)承擔(dān)了此課題的研究，因此課題承擔(dān)人變更為：吳亞民、溫學(xué)冬。 三、“工作報(bào)告”、“研究報(bào)告”、的寫(xiě)法和要 求見(jiàn)該欄目的“內(nèi)容提示”。特此聲明。 課題負(fù)責(zé)人（簽章） 2021 年 4 月 20 日 填 表 說(shuō) 明 一、本表僅適用于 《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究》 立項(xiàng)課題結(jié)題及成果鑒定申請(qǐng)。 四、本《成果鑒定申請(qǐng)書(shū)》建議采用 A4 紙型打印，于左側(cè)裝訂。 課題名稱的變更 2021 年 6 月，我校向總課題組上交了“運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究”課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，并獲準(zhǔn)立項(xiàng) （課題 立項(xiàng) 編號(hào)： 058） 。 2021年 3月，我校已基本按照研究計(jì)劃，完成了方案中所制定的研究目標(biāo)，并向總課題提出了結(jié)題申請(qǐng)。 課題研究過(guò)程中，還存在著一定的不足和問(wèn)題，需要我們不斷地研究和實(shí)踐，我們期待在下一輪的研究中能夠更快的成長(zhǎng)、更好的發(fā)展、更出色的解決問(wèn)題。 一、 研究的過(guò)程 （一）運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造激勵(lì)性學(xué)習(xí)氛圍 所謂激勵(lì)性學(xué)習(xí)氛圍，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)教材內(nèi)容的精心安排，語(yǔ)言行動(dòng)的激發(fā)鼓勵(lì)，師生雙方情感的充分交流，從而獲得高效率的教學(xué)（學(xué)習(xí)）效果。”教師在教學(xué) 設(shè)計(jì)時(shí) 中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的 問(wèn)題情境，運(yùn)用信息技術(shù)，制作精美且有趣的課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與學(xué) 習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。 欣賞激勵(lì) 5 欣賞激勵(lì)策略 原本指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生體驗(yàn)客觀事物真善美，是一種心理的、情緒的反映，有助于學(xué)生品格的陶冶和審美能力的提高。在科學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)中，老師們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到此項(xiàng)策略。即教師精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、參與動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)、主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。 構(gòu)建“硬”學(xué)習(xí)平臺(tái)
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