最新表格式教學(xué)設(shè)計方案六篇(優(yōu)秀)-wenkub.com
2025-08-04 21:15 本頁面
【正文】 教師可以結(jié)合練習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價活動，通過收集學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D作品，以及讓學(xué)生參與在線的課堂教學(xué)效果反饋調(diào)查，了解課堂的教學(xué)效果，可以通過課本的課后練習(xí)，了解學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)基本感念的掌握情況。對于學(xué)生的分組，由于是第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，可以從簡單入手，按原始座位2人一分組，方便控制與管理。如果沒有條件進(jìn)行實(shí)地考察，也可以采用觀看錄像的形式替代。教學(xué)過程中切忌照本宣科，這樣容易讓學(xué)生感到厭煩和枯燥。通過校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)地考察和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作，使實(shí)踐與理論相匹配，營造高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究、解決問題的興趣和能力。：1課時五、教學(xué)理念學(xué)生在義務(wù)教育階段和高中的信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中，對網(wǎng)絡(luò)知識有了一些了解和應(yīng)用經(jīng)驗，選修《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊的學(xué)生往往是對網(wǎng)絡(luò)知識有較強(qiáng)的求知欲望和濃厚的興趣，甚至有部分可能是帶著問題來學(xué)習(xí)的。通過“歸納概括與設(shè)計拓?fù)鋱D”，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行概括，為學(xué)生對感念的理解搭起一個支架。作為本書的開首節(jié)，一方面是對學(xué)生從前已有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗和知識作一次歸納總結(jié)，另一方面也是為了將來學(xué)習(xí)需要打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”。2．過程與方法：通過實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法，提高分析信息的能，增強(qiáng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。3．進(jìn)一步啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng)造。學(xué)生自讀，自學(xué)這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記?！竟膭顚W(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充?！締l(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與編演童話劇的實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文。表格式教學(xué)設(shè)計方案篇五《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。（４～５人匯報）二、總結(jié)師：同學(xué)們，你們說太陽是誰的？是你的？還是我的？生：是大家的。（全班齊讀）第二課時一、自由寫作師：同學(xué)們我知道此時你們還有很多話要說，還有很多話要寫。因為只有在和平環(huán)境中，我們才能辛福，快樂地生活。同學(xué)們，此時你們想說些什么？（４～５人匯報）師：同學(xué)們和老師此時的心情都是一樣的沉重，但是每一天的太陽都是新的。師：那他們到底在等什么、盼什么呢？（２～３人匯報）師：那你想對其他國家的小朋友說些什么呢？（２～３人匯報）師：太陽只有一個，它不僅給我們帶來光明、溫暖、希望、快樂，連小朋友在睡夢中都在等它盼它呢？（指名讀）師：你讀得真棒，我聽出來了，你讀出了小朋友對太陽盼望的語氣，誰還能再來讀一讀？師：拿出你們的筆，畫出你們喜歡的詩句，反復(fù)練讀，能背下來更好，等一會我們就來展示一下。）太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？（引讀）師：同桌之間也試著讀一讀，等一會我們就來個小組賽，看看哪一組讀的最好。師：生字記得很清楚，我想你們課文也一定讀得很好，想不想讀給大家聽？（指名讀，開火車讀）師：同學(xué)們初讀課文就讀的這么好，那就請同學(xué)們再來讀讀課文，看看每小節(jié)你都讀懂了什么？師：快和你的同桌一起來交流一下吧，想一想作者都寫了些什么？師：愿意和大家一起交流嗎？（四個同學(xué)分別讀了后再匯報）三、分析課文師：太陽每天都冬升西落，每當(dāng)太陽落山時，又是一副怎樣的景色呢？誰來讀一讀第一小節(jié)？（一人讀）想不想看看日落時的美景？好我們一起欣賞吧?。ɡ蠋煾鶕?jù)出示不同圖來加以描述）太陽落山時的景色多美呀！能不能說一說你看到的落日時的景色。師：彤字本來應(yīng)該讀二聲彤，可以組成彤云，但它與紅字在一起組成 abb 是詞組時變成一聲彤，紅彤彤，來大家一起來讀。（板書：太陽是大家）師：請大家齊讀課題。第一課時一、導(dǎo)入師：同學(xué)們你們喜歡唱歌嗎？生：喜歡。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課文。表格式教學(xué)設(shè)計方案篇四１、會認(rèn)２個生字，會寫４個生字。集體糾正：吉祥活潑悅耳冰天雪地生機(jī)勃勃：哇，這里的鳥可真多，仔細(xì)看看。分組比較讀。(4)有感情地朗讀第三節(jié)。三、熟讀體驗。開雙列火車，兩兩搶讀，看哪一組搶到的字多。你們喜歡喜鵲嗎?觀察圖片，結(jié)合課外知識進(jìn)行交流。一、激趣引入。積累10個詞語。[學(xué)生回答，表揚(yáng)獎賞同學(xué)們]同學(xué)們不僅做的好，說的也好。[學(xué)生回答，表揚(yáng)獎賞發(fā)言的學(xué)生，板書“選材”﹑“切割”]欣賞完老師的作品以后
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