大學物理實驗線上線下混合式教學研究-wenkub.com
2025-04-15 01:41 本頁面
【正文】 同時，通過舉辦物理實驗競賽，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力，具有一定意義。學習的主動性也提高了，對物理實驗不再有擔心做不好、不知道怎么做的心理。 四、鼓勵學生創(chuàng)新實驗，舉辦物理實驗競賽 2021年成功舉辦第一屆“玩嗨物理”設計性實驗大賽，在全校范圍內廣泛征集創(chuàng)新實驗作品，學生的參與熱情很高，選題范圍也很廣泛。以前的物理實驗成績主要以學生的課堂操作和實驗報告為主。6．線上測試。5．線下課后拓展。4．實驗報告。3．線上交流討論。與傳統(tǒng)物理實驗課堂相比，教師不再“手忙腳亂”，學生不再聽不懂內容，記不清實驗步驟，教師和學生都實現(xiàn)了“雙贏”。首先介紹理論知識，讓學生舉例說明超聲波在各領域的應用，例如冬天室內干燥時家庭使用的超聲波加濕器，眼鏡店利用超聲波清洗機清洗眼鏡，醫(yī)院利用超聲波體外碎石和B超的檢測等，通過交流討論，既了解超聲波的應用，又感受到物理不是空洞的理論知識，是和生活息息相關的。對于沒有預習的同學，教師可以提前一天在網(wǎng)上學習預警，督促學生及時線上預習。1．線上預習。(三)線上線下混合式教學設計。實驗視頻聘請專業(yè)團隊錄制，不僅講授物理實驗理論知識，還有詳細的實驗操作講解，學生通過播放視頻學習實驗內容，如臨其境般做了一遍實驗，使學生提前熟悉實驗的操作過程。同時減少驗證性的實驗，增加設計性試驗，例如增加了銅電阻溫度計的設計、利用傳感器設計電子秤的實驗項目。新編的教材分為基礎性實驗、綜合性實驗、設計性試驗、創(chuàng)新性實驗和數(shù)值模擬實驗，試驗由簡單到復雜，逐步培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。如果學生一開始的實驗操作就有問題，沒有及時發(fā)現(xiàn)并糾正，一堂實驗課下來，學生測得的實驗數(shù)據(jù)誤差很大。 二、傳統(tǒng)的大學物理實驗教學的弊端 傳統(tǒng)的大學物理實驗課程教學主要以課堂講授為主，大多數(shù)實驗課堂是教師講，學生聽，教師先演示操作過程，然后學生再做實驗［4］。肖沛等［1］利用微信平臺輔助大學物理實驗教學，但是微信中的文件內容很容易被手機定期清除，不利于長時間的
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