大學物理實驗線上線下混合式教學研究(已改無錯字)
2025-04-15 01 本頁面
【正文】 長時，為什么有的學生測得是半個波長的距離，而不是一個波長的距離?學生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結規(guī)律，測得一個波長的距離必須是同一方向的斜直線，如果是不同方向的斜直線，測得的數(shù)據(jù)實際上是半個波長的距離。通過討論，既鞏固了物理理論知識，又加深了對實驗內容的理解。3．線上交流討論。課堂結束后，為了方便教師與學生的交流，開辟了線上討論專區(qū)。例如，學生學習聲測量實驗后，教師針對聲速的測量提出問題，如形成駐波的條件以及駐波的應用、李薩如圖形的特點和應用等，鼓勵學生積極參與討論，對于積極發(fā)言討論的學生可以給予適當?shù)募臃知剟?。或者學生提出問題，互相交流討論，加深對聲速測量實驗的理解。4．實驗報告。學生根據(jù)網站上的實驗報告模板撰寫聲速測量的實驗報告，并對本次實驗測量的數(shù)據(jù)進行分析總結。實驗報告最后一項增加了實驗過程反思，可以寫實驗成功的經驗，也可以寫實驗中遇到的困難，從失敗中吸取教訓，懂得“失敗是成功之母”，或者實驗過程中思考，提出更好的改進聲速測量實驗的方案。通過撰寫實驗報告，鍛煉學生科學總結實驗成果的能力。5．線下課后拓展。學生可以根據(jù)教師提供的拓展題目或方向進一步研究學習。研究報告可以是對實驗相關理論進一步的研究探討，也可以是對實驗方法的改進。例如學習了聲速的測量實驗，可以讓學生設計測量水(或者空氣)的體積變量的實驗方案，寫出具體的實驗儀器、實驗原理以及實驗步驟，啟發(fā)學生設計創(chuàng)新性實驗，鼓勵學生實驗創(chuàng)新。6．線上測試。學生學習完本學期所有的實驗項目后，教師可以在網絡平臺上線上測試題，線上測試題主要考察學生對本學期所學實驗內容的理解和應用。學生線上提交后，系統(tǒng)自動打分，教師通過分數(shù)統(tǒng)計了解學生的實驗掌握情況。(四)制定科學的成績評價體系。以前的物理實驗成績主要以學生的課堂操作和實驗報告為主。考核方式單一，不僅不能客觀地反映學生的實驗操作水平，還讓學生覺得物理實驗很好通過，產生對實驗課程不重視的心理。因此，制定了比較科學的成績評價體系，成績評定跟蹤學生學習的全部過程，比較準確、真實地反映學生實驗能力水平。評定
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