阿房宮賦(表格式)教案--wenkub.com
2025-04-15 00:29 本頁面
【正文】 C．前者總結(jié)秦、六國的覆亡教訓(xùn)，勸誡唐朝統(tǒng)治者愛民，后者總結(jié)六國覆亡的教訓(xùn)，勸誡宋朝統(tǒng)治者不賄賂。 D．①③④指秦以后的人，②指秦后人的后人。對它們的理解分析，正確的一項是（） 秦人不暇自哀，而后人①哀之，后人②哀之而不復(fù)鑒之，亦使后人③而復(fù)哀后人④也。 C．①指六國的天下，②指宋朝的天下。 4．對兩文段中39。（） A．是又處在六國的下面了。 B．也會使他的后代人再哀嘆他(重蹈覆轍)的命運。 C．前兩個是連詞，后一個是介詞。 A．①③⑦⑧⑿B．①⑤⑥⑦⑾ C．②④⑨⑩⑾D．②③⑤⑦⑿ 2．對文中三個39。 ⑨鑒之：以之為警戒。 ⑤拒秦：抗拒秦國。 1．對文段中加線的詞或短語解釋完全正確的一組是（） ①非秦：不是秦國。族秦者秦也，非天下也。形39。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，積極思維，學(xué)會自讀。它清晰地闡述了語言表達考查的命題思路：重點考查高中畢業(yè)生經(jīng)過長期科學(xué)訓(xùn)練形成的用于實踐操作的語言表達技能。 七、布置作業(yè) 1.《學(xué)習(xí)與評價》P4748（16～22） （2～4） 第三課時 總結(jié)全文，仿《絕句》擬詩句 模仿我們開頭提到的杜牧詩《江南春絕句》的三四句，擬兩句詩總結(jié)全文?！哆^秦論》以秦朝的興盛反襯它的滅亡，《阿房宮賦》則以對阿房宮“寓言”式的描寫，表明秦朝必然滅亡的結(jié)局。 (2)兩者的不同說明了什么? 明確：《史記》重在歷史事實的記述；而《阿房宮賦》重在文學(xué)藝術(shù)的想象和夸張，極盡“賦”體鋪陳之能事。作宮阿房，故天下謂之阿房宮。周馳為閣道，自殿下直抵南山。 參考答案： 生活 如同在江河里游泳 需要過人的膽略與魄力 生活就是戰(zhàn)斗 需要汗水、鮮血和臨危不懼 五、探究閱讀 1．比較《阿房宮賦》和《史記》中有關(guān)阿房宮描寫和記述的不同點。 四、課堂練習(xí) 出示投影： 仿寫句子，使之與上下文銜接緊密，語意連貫。 明確：這句話簡練地概括了戰(zhàn)爭的始末，秦王朝滅亡的過程，且含無盡感慨于其中，又開啟了后文的議論。作者用“明星、綠云、漲膩、霧橫”等詞語比喻，又用排比的句式和夸張的手法間接地寫出美人之多，及秦始皇的驕奢淫逸。 明確：作者運用比喻的手法，將橋喻龍，復(fù)道喻虹，分別寫出了它們形態(tài)的高大、色彩的絢麗。充分體現(xiàn)了非詩非文，亦詩亦文的“賦”的跳躍性特點。 2．結(jié)合“賦”的語言特點，師生共同品析學(xué)生畫出的句子?！爸炼拍林栋⒎繉m賦》，古今膾炙”(元朝祝堯《古賦辨體》)；“古來之賦，此為第一”。另外，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，我們也應(yīng)學(xué)習(xí)一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的高尚情懷。 3．由以上分析看，這篇文章的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點? 學(xué)生思考后，明確：文章的結(jié)構(gòu)十分嚴謹、巧妙。 2．討論：文章的第3段與第4段是否能對調(diào)?為什么? 明確：兩段之間不可對調(diào)。第一部分是敘事，第二部分是議論。這句話提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍。 (2)提問：“嗚呼”一詞用在段首，有什么作用，表現(xiàn)了作者怎樣的感情?“嗚呼”之后的四句話說出了一個什么道理? 明確：“嗚呼”一詞領(lǐng)起全段，表現(xiàn)了作者對歷史教訓(xùn)的沉痛感觸，加強感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。它們共同表現(xiàn)了貌似強大的秦王朝在人民起義的怒濤中迅速土崩瓦解灰飛煙滅的可恥可悲下場，突出了人民的巨大力量。 明確：本段由描寫轉(zhuǎn)向議論，顯示出作這篇賦文的本意。 板書：阿房宮的美人、珍寶 (3)學(xué)生集體朗讀或試背本段文字。同時又回應(yīng)“六王畢，四海一”說明歌舞者的由來。 (1)指定一名學(xué)生朗讀第2段。自“驪山北構(gòu)而西折，直走咸
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