【正文】 在以后的教學過程中需要繼續(xù)積累經(jīng)驗，進一步完善自己各方面的素質(zhì)，提高教育教學水平，不斷反思總結(jié)自己。 在提問的時候我總是只關(guān)注于那些舉手的、愛表現(xiàn)的、大膽發(fā)言的孩子，而那些不好意思舉手的孩子卻沒有起來回答過問題。 在活動的第二部分，通過利用ppt來引導幼兒觀察畫面，引導幼兒大膽想象猜測幫助幼兒理解每個小動物的寶貝是不一樣的?！讹w翔的塑料袋》就是結(jié)合我們現(xiàn)在進行的主題《我想飛》而組織的一個健康活動。 （4）部分幼兒領唱歌詞，部分幼兒用“l(fā)a”和“wu”唱襯詞進行合拍 （5）嘗試用鈴鼓為歌曲創(chuàng)編伴奏，如：在斷頓演唱時用輕輕敲擊表示，連貫演唱時用搖鈴鼓表示。 （1）唱出歌曲中的斷頓與連貫樂句。 2．欣賞歌曲，組織幼兒交流自己的體會和聯(lián)想，體驗歡快的情緒 3．學習用單音節(jié)“l(fā)a”和“wu”唱曲調(diào)。 附： 活動目標： 1．感受和表現(xiàn)歌曲活潑歡樂的情緒，唱出歌曲中的斷頓與連貫樂句 2．嘗試領唱和用襯詞合唱，逐步掌握音準和斷、連的演唱技巧 3．體驗大膽參與活動，與同伴合作表演的快樂情緒。接著聽鋼琴旋律，進行哼鳴，配上存詞“l(fā)a”和“wu”唱曲調(diào)，隨音樂旋律有節(jié)奏地朗誦歌詞，讓幼兒從歌詞中找到快樂的地方，讓幼兒能用歡快的情緒唱歌。歌曲的歌詞有多個版本，我們選用的大班幼兒音樂教材是經(jīng)過改編的，是很適合幼兒歌唱的。希望他們能變的更開心更幸福。這是曾經(jīng)我為他們拍的簡單的成長錄。大班幼兒教學反思12 我不知道其他家長有沒有給孩子做好成長錄。以猜謎的方式引發(fā)幼兒的學習的興趣，并積極參與到活動中。 反思活動存在的不足： ，主要表現(xiàn)老師對幼兒的評價，而忽略了幼兒的自評和互評。整個環(huán)節(jié)鼓勵幼兒探索，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。因而我也給幼兒觀看幻燈片《海洋世界》，讓幼兒邊看邊聽，了解了很多有關(guān)海洋世界的知識。 這次執(zhí)教后，組內(nèi)老師給我提出了許多活動中的不足之處和保貴的建議，如加強美術(shù)專業(yè)用語的運用，評價作品時多給孩子一些自信等，對于我今后的教學有很大的幫助。因此我盡可能提供給每個幼兒表現(xiàn)與表達的機會，允許他們之間存在不同之處，這對增強幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的。比如說我本打算在繪畫之前讓幼兒多了解小蜜蜂的采花釀蜜的辛勞，進而對幼兒進行適當?shù)臒釔蹌趧拥慕逃１菊n根據(jù)幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學習。給學生提供更多發(fā)展的空間，是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。 在授課過程中，由于這是一節(jié)無聲上課，使從未上過大班課的我更加緊張。在活動過程中，我首先第一環(huán)節(jié)出示的是一只烏龜?shù)膱D片，引導出故事的名稱《聰明的烏龜》，第二環(huán)節(jié)聽故事的前半部分，讓幼兒討論如果你們是烏龜你們會怎么回答狐貍呢？然后為小朋友們介紹這個生氣的狐貍，它為什么不高興呢？由此引起小朋友的興趣，接著聽故事的后半部分，引導小朋友做出摔死、燒死的動作，在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。故事講述的是一只烏龜運用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝狐貍的過程。 詩歌的仿編在生活經(jīng)驗的基礎上會顯得更加的真實。孩子們的語言十分精彩：“在大箱子里嗎？我看看——沒有”，“在媽媽的包里嗎？我翻翻——沒有”，“在鞋子里嗎？我看看——沒有”，“在草叢里嗎？我找找——沒有”……從這些言語中我們可以發(fā)現(xiàn)，在句子的結(jié)構(gòu)上，幼兒采用了詩歌中設問的修辭方式：自問自答，但這并不是單純的模仿，“翻翻”、“找找”、“看看”，幼兒在語言的模仿中融入了自己的想象與生活。根據(jù)本班幼兒的實際情況，我對原教材進行適當?shù)恼{(diào)整和修改。老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看這個“第一”。你擠我，我擠你，經(jīng)常會聽到“老師，他擠我！”小朋友們都爭著排第一個。 排隊反思 每天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環(huán)節(jié)。 為自己開脫，所以老師不能在別的小朋友面前批評他，一般要在私下里，多和幼兒溝通，多和父母溝通，多了解幼兒的情況對于這樣的孩子，我們更應該多關(guān)心、多幫助、多理解、多尊重他，老師要和家長多聯(lián)系、多合作，充分利用家庭資源來進行教育，幫助幼兒認識自己。他輕輕地在我耳邊說：“我不是有意的，您能原諒我這一回嘛？”我馬上說：“老師沒有怪你，只要你知道錯了就好，以后再有這種事發(fā)生，你就直接向老師說，老師會給你的,以后別再撒謊了，老師還會喜歡你的，你還是老師心里的好孩子。我對他說：“到底給沒給你紙呀？”他還是強調(diào)沒給他紙。 日出而作，日落而息 “日出而作，日落而息” 這似乎是農(nóng)夫的寫照，但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會到幼兒園老師的真實寫照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責任的重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園老師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎？試想想說這些話的人，如果把你的孩子交給一個不負責任，一無是處的老師，你高興嗎？你愿意嗎？相信你會毫不猶豫地告訴我：當然不愿意。隨著我的一聲令下，孩子們展開了激烈的“角逐”，他們兩個都不簡單，緊緊地抓住對方的衣服，不給對方喘息的機會，甚至連三十六計孩子們都用上了。每當這時，我經(jīng)