【正文】 其實，感受張岱，認(rèn)識的也是我們自己。(約2分鐘) 假如作者心中充滿喜悅，那他筆下一定會春意盎然。通過本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力。 以讀促解，以解助讀，有助于學(xué)生加深思考感悟，收到真實的情感熏陶。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，遇到的人卻引起了他的故國之思。而突出“金陵”這個籍貫，因為我們知道“金陵”就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都。 作者在這里沒有寫雙方的交談，此時無聲勝有聲，喝酒就是的心靈默契的寫照。 追問：當(dāng)時雙方的心情如何?雙方各有什么樣的舉動? (驚喜、愉悅。 “癡似相公者”的語句。它使我們聯(lián)想起唐人柳宗元那首有名的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 (4)作者是在什么情況下去的呢? 大雪三日，湖中人鳥聲倶絕。 (二)湖心亭里說癡情 “相公癡”? (1)有一個詞語可以形象地概括出作者的形象，請你找出來。僅28字，就達(dá)到了一種千古絕唱的效果?！?馬致遠(yuǎn)《天凈沙沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言。) (4)如何理解“白描”這一寫作手法? 白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。 (2)后一句作者變換角度，連用“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！保纱蟮叫?，突出“小”字，給人一種似有若無、依稀恍惚之感?！? 2. 討論：這段景物描寫雖只有兩句話，卻寫得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。 三、合作探究。本文選自《陶庵夢憶》。 2. 背景追溯 張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。 9. 及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。 8. 余強(qiáng)飲三大白而別。 6. 到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。 4. 霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。 2. 大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。) ② 客此(名詞活用為動詞，客居。)一小舟 喃(n225。)衣崇禎(zhēn) 沆碭(h224?！蓖瑢W(xué)們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭看一看雪后的西湖。同學(xué)們能不能找出幾句描寫西湖的詩句呢?(如白居易《錢塘湖春行》中的“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”。 學(xué)生：。 學(xué)法：：通過反復(fù)誦讀,感悟文章寫景時使用白描手法的特點和表現(xiàn)出來的超凡脫俗的精神境界，以及淡淡的哀愁。 難點：理解作者的精神世界。 2. 初步了解白描的寫作手法。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。 ，圈劃摘抄文中詞語。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有。) ，表現(xiàn)了什么? (討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。) ，這位同情、熱愛勞動人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識分子當(dāng)時有什么樣的感受?“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么? (討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。 ——將希望寄托于神靈。 恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。 說話前的神態(tài)是“歡喜凄涼恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。) ?從哪些方面去對比?請細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。 ,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟： ，檢查預(yù)習(xí)： 教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。 ，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。并在的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。合作探究，分析形象。會漢朝更選朱皓代玄，玄素與荊州牧劉表有舊，往依之。父硅，字君貢，漢末為泰山郡丞。“猶魚之有水也”的比喻，形象地揭示了劉備得到諸葛亮后的滿足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確是名副其實，從而很自然地照應(yīng)了開頭的“自比管仲、樂毅”和人稱“臥龍”。 這一段不僅內(nèi)容精辟，而且論證嚴(yán)密，層層深人，擺事實，講道理，有根有據(jù)，結(jié)論明確?！跋戎髟唬骸啤?”則含蓄地流露了劉備內(nèi)心的無限喜悅，表明兩人的政治見解完全一致。 ④內(nèi)政上革新政治。③人才薈集。 ，諸葛亮告訴劉備進(jìn)一步應(yīng)該怎么辦? 明確：根據(jù)地解決后，就形成了三國鼎立之勢。益州的有利條件是：地勢險要，易守難攻。結(jié)論是孫、曹矛盾，可結(jié)為外援。 ?擺了哪些事實?得出了什么結(jié)論? 明確：因為曹操使“主上蒙塵”，“漢室傾頹”，是劉備“欲信大義于天下”的頭號敵人。針對時局特點，表明平生抱負(fù),詢問除興漢的大計。 六、布置作業(yè) 熟讀課文。 五、師生共同分析第一、二部分的內(nèi)容 ? 明確：介紹人物和身份。 四、誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 第一部分(第1段)：諸葛亮自比管仲、樂毅。)欲信大義于天下(通“伸”) ，學(xué)生整體感知全文。 隴畝(lǒng)傾頹(tu237。古代臣民回答統(tǒng)治者所問的政治、軍事方面的策略叫“對策”。 公元207年，在徐庶的推薦下，劉備三次親自到現(xiàn)在湖北省襄陽縣城西20里的隆中訪問諸葛亮，向諸葛亮請教統(tǒng)一天下的大計，并請他出山輔佐自己。張魯占據(jù)了現(xiàn)在四川省北面的漢中一帶。曹操在公元200年的官渡(今河南中牟東北)之戰(zhàn)以幾萬兵力打敗袁紹幾十萬大軍之后，到公元206年完全占有袁紹的地盤，成為勢力大的軍閥，整個黃河流域，幾乎都在他的控制范圍。 ，廣大農(nóng)民在殘酷的剝削壓迫下，紛紛舉行起義。 初中九年級語文教案3 《隆中對》 教學(xué)設(shè)想 本文從客觀實際出發(fā)，擺事實，講道理，提出充足理由，得出明確結(jié)論的說理方法，對提高學(xué)生的邏輯思維和說理能力大有好處，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 在此形勢下，諸葛亮為劉備設(shè)計的策略及政治藍(lán)圖是什么? 二、再讀課文，你如何評價諸葛亮?與同學(xué)交流一下。老師巡視指導(dǎo)，然后集中解答疑難字句，充分相信學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主交流，能夠解決疑難問題，為進(jìn)一步探究做好準(zhǔn)備。今天我們學(xué)習(xí)新課文《隆中對》，你們肯定會對諸葛亮有進(jìn)一步的了解。 初中九年級語文教案2 《隆中對》 教學(xué)目的： 一、明確諸葛亮的政治藍(lán)圖及策略?？陬^敘述，適當(dāng)描