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正文內(nèi)容

少年閏土說(shuō)課稿-wenkub.com

2025-04-05 12:20 本頁(yè)面
   

【正文】 為了讓學(xué)生得到發(fā)展,我愿努力探索?! ?六)說(shuō)板書  簡(jiǎn)潔而明了的板書,突出教學(xué)重點(diǎn),展現(xiàn)了寫人記事一類的特點(diǎn),充分的凸現(xiàn)人物形象。同時(shí),學(xué)生在爭(zhēng)辯中,加深了對(duì)課文的理解,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?! ?四)爭(zhēng)辯研讀,開(kāi)放創(chuàng)新  此環(huán)節(jié),我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),如果讓你選擇,你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。qut?! ≡诮虒W(xué)“海邊拾貝”時(shí),(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富,農(nóng)村生活的豐富多彩。qut。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。因此,我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了?! ?。  三、教學(xué)目標(biāo)  根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定如下教學(xué)目標(biāo):  學(xué)會(huì)的生字詞、多音字,有感情的朗讀課文,并背誦課文第一自然段。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的?! ≌n文《少年閏土》寫了“我”與他的相見(jiàn)、相識(shí)、相別的經(jīng)過(guò),塑造了一個(gè)純樸、機(jī)智的少年形象,表現(xiàn)了“我”與他之間純真的友情,表達(dá)了“我”對(duì)外面世界的向往。  看第二幅插圖(教師出示)想象“我”和閏土是怎樣道別的,試著說(shuō)一說(shuō),并請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演一演。(辯論的引入,開(kāi)放了課堂,解放了學(xué)生?! ≌?qǐng)學(xué)生思考:在當(dāng)時(shí)的社會(huì),如果要你選擇,你想做閏土還是做課文中的“我”?并試著找出充分的理由作為論據(jù)?! 、谝龑?dǎo)學(xué)生理解“無(wú)窮無(wú)盡的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是什么?這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?  (用閏土的知識(shí)豐富來(lái)反襯“我”和城里的小伙伴見(jiàn)識(shí)少,生活能力較差,每天關(guān)在家里,只能看到有限的天空,而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的,表達(dá)了”我”對(duì)擁有豐富知識(shí)的閏土的欽佩,對(duì)外面廣闊世界的無(wú)限向往。)  請(qǐng)學(xué)生交流自己的研究成果或提出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?! ≌?qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)課文介紹了那幾件事,這些事讓“我“感到怎樣?  請(qǐng)同學(xué)們思考“我”對(duì)哪幾件事印象特別深刻并說(shuō)出原因?! ∽蛱煳覀兞私饬恕拔摇迸c閏土是怎樣的人?說(shuō)說(shuō)。抓住重點(diǎn)句,深入分析,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,做到重點(diǎn)突出?! 。ǘ┱f(shuō)教法  在教法上,采用“主扶式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。第一課時(shí):自學(xué)生字新詞,通過(guò)反復(fù)讀文,了解課文主要內(nèi)容,理清條理,學(xué)習(xí)相識(shí)這一部分?! 〗虒W(xué)重點(diǎn)  學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,注意課文是怎樣刻畫人物的,學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)寫的方法,我們可以從閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情?! 〗虒W(xué)目標(biāo) ?、賹W(xué)會(huì)本課生字,理解新詞。在前面課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已初步學(xué)會(huì)從內(nèi)容中體會(huì)中心思想,對(duì)體會(huì)思想有了感性認(rèn)識(shí),通過(guò)本課學(xué)習(xí),學(xué)生要掌握并能運(yùn)用這一方法,將感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而為真正讀懂一篇文章掃清障礙?! 「┦壮渑C恍?,橫眉作馬貴尊顏?! ◆斞妇窆闹練猓髱燂L(fēng)采照前程。  救助車夫更感慨,為人舍己精神流。  更有海潮奇異事,陸離光怪惹垂涎。  6.評(píng)選最佳合作小組和3位“閏土知己”?! ?.以小組為單位,不求統(tǒng)一進(jìn)度,只為人人參與展示。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人?! 。?)對(duì)“四角的天空”的理解?! 。?)()的閏土,找一些關(guān)鍵詞填上,并根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)明理由?! 。?)初識(shí)部分,聚焦外貌,讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫。 ?。汉_呌腥缭S五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道他在水果店里出賣罷了。  第四組:潮汛,跳魚兒?! 。?)出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞,整體感知。 ?。?)名字的來(lái)歷。遇到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)不能解決的問(wèn)題,在小組內(nèi)探討,帶有共性的問(wèn)題,全班大展示時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。畢竟,學(xué)從疑處始,只要以學(xué)定教,順學(xué)而教,教服務(wù)于學(xué),還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài),在爭(zhēng)辯分享中攻破難點(diǎn)。按照“品讀語(yǔ)言——表達(dá)感悟——積累語(yǔ)言”,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文,體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)難點(diǎn)是:理解含義深刻的句子,總結(jié)理解方法,并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn),所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題,甚至?xí)x題萬(wàn)里,發(fā)生課堂“跑偏”現(xiàn)象。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,我愿努力探索?! ?六)說(shuō)板書  簡(jiǎn)潔而明了的板書,突出教學(xué)重點(diǎn),展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn),充分的凸現(xiàn)人物形象。同時(shí),學(xué)生在爭(zhēng)辯中,加深了對(duì)課文的理解,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?! ?四)爭(zhēng)辯研讀,開(kāi)放創(chuàng)新  此環(huán)節(jié),我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),如果讓你選擇,你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論?! ≡诮虒W(xué)“海邊拾貝”時(shí),(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富,農(nóng)村生活的豐富多彩。  在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì)看書?! ?二)、整體感知  教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:()的少年閏士,開(kāi)放的填空,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信?! ∮捎谠诘谝徽n時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞,讀通了課文,了解了課文大意,并學(xué)了一至五自然段。探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情?! 〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)  教學(xué)重點(diǎn):  ,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度?!  渡倌觊c土》說(shuō)課稿8說(shuō)教材  《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。因此,我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了?! 〗虒W(xué)重點(diǎn)  學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn): ?。?)采用倒敘的手法: ?。?)文中有許多含義深刻的語(yǔ)句,較好地表達(dá)了作者的感情; ?。?)通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)?! ≡u(píng):李老師的這份說(shuō)課稿,很有特色,行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔流暢,說(shuō)課有觀點(diǎn)、有理論,教學(xué)實(shí)踐也比較具體,要不是說(shuō)課時(shí)間限制(也只有6分鐘),如果能把板書、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去,理論開(kāi)掘再深一些的話,這份說(shuō)課稿就會(huì)更精彩一些了。  學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)?! ∽詈?,我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,舉一反三,學(xué)習(xí)其它三件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)?!边@句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕,又是“我”情感的樞鈕,教學(xué)中,我把它作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝,漸入佳境,這部分的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開(kāi)的:  ,以讀為本,學(xué)習(xí)四件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)。其中的教學(xué)過(guò)程,雖然不要求一一照搬,但原則上應(yīng)當(dāng)一致,這是由“說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際服務(wù)”的說(shuō)課基本要求決定的?! ?三)緊扣中心,重點(diǎn)探究,讀中悟情。說(shuō)課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一,特別是教學(xué)過(guò)程中大的教學(xué)鏈,更應(yīng)該一致。上課一開(kāi)課,我就讓學(xué)生邊看課文掛圖,邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹:這是一個(gè)幽靜的夜晚,一輪金黃的圓月……(詳見(jiàn)教案)。  俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。觀點(diǎn)明確,理由充足,有一定的說(shuō)服力,但因?yàn)闆](méi)有說(shuō)“怎樣處理”的具體內(nèi)容。按作者的思路去理解,理解才能透徹?! 《?、說(shuō)教學(xué)設(shè)想(學(xué)法與教法滲透在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中)  評(píng):什么是教學(xué)設(shè)想?教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的計(jì)劃?! ?四)教學(xué)難點(diǎn)  理解課文的第16自然段。  。  (二)教學(xué)目標(biāo):  評(píng):這里的教學(xué)目標(biāo)已無(wú)必要重現(xiàn),完全可以省略。(3)通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)?!  渡倌觊c土》說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材  (一)說(shuō)教材特點(diǎn)及編排意圖  評(píng):以上標(biāo)題似可不必,用了此標(biāo)題,反而與下面的內(nèi)容顯得有些不十分統(tǒng)一,因?yàn)橄旅娴膬?nèi)容,除說(shuō)了教材特點(diǎn)及編排意圖外,還有文章的出處和中心等。從書中尋找他演得好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講出別人表演得好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。如何做到這些呢,具體做法如下:  一、重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,  教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:()的少年閏士,開(kāi)放的填空,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。關(guān)于這點(diǎn)教師在講課時(shí)可以做適當(dāng)?shù)臐B透。  教師可以通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段。學(xué)生快速瀏覽課文。)  小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制,感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并通過(guò)老師對(duì)閏土生動(dòng)的介紹使閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來(lái),讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文?! 〕鍪尽霸鹿獯题獔D”(不用說(shuō)出圖的名稱),教師在配樂(lè)中用優(yōu)美的語(yǔ)言描述圖畫的內(nèi)容引學(xué)生入境?! 〉诙n時(shí):理解課文第四段中含義深刻的句子;了解閏土是個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年,感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、最后解決問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,在研究中獲得成功的體驗(yàn),真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載?! 《?、說(shuō)教法  根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,我根據(jù);六年級(jí)學(xué)生的階段水平并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情?! 〗虒W(xué)重難點(diǎn)及解決方法:學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn),而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)?!北疚氖菍W(xué)生初識(shí)魯迅,要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本課要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞;能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段;感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情;通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子;學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。是閱讀訓(xùn)練的好教材。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土,接著寫與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排,四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品,選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。  朗讀是理解課文的重要手段,通過(guò)反復(fù)的誦讀,有助于學(xué)生讀順、讀懂課文,加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句子含義的把握,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。  目標(biāo)三:  能理解含義深刻的句子:“??!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的?! ∪?、教學(xué)目標(biāo):  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):  目標(biāo)一:  能夠正確讀準(zhǔn)字音:猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。  本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn): ?。薄⒉捎玫箶⒌氖址??!?“但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對(duì)閏土長(zhǎng)期思念的思想感情)  四、以課后題2為思考題,生再次輕讀全文。  二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題,從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內(nèi)容知識(shí)。  “我”那些無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事后,“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié),齊讀)理解“只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狹窄、知識(shí)貧乏”)。那么,與閏土對(duì)比,“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節(jié)用對(duì)比的方法來(lái)寫?(抽答)  “我素不知道。討論:這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)?(聰明能于。(板書)那么,四件事中寫得最詳細(xì)是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對(duì)我說(shuō)……油一般的滑”,(注意朗讀的情感語(yǔ)氣)理解“無(wú)端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。(“紫色的圓臉……銀項(xiàng)圈”)師生共同  討論,抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的  外貌特點(diǎn)描寫,并在黑板一側(cè)作副板書:  外貌特點(diǎn)  紫色的圓臉生活特點(diǎn)  頭戴小氈帽地方特點(diǎn)  套一個(gè)銀項(xiàng)圈時(shí)代特點(diǎn),  齊讀這句話,深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫。分辨課文詳
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