【正文】 中年閏土是怎樣一個人?！　。ǘ?、整體感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,　　教學(xué)伊始,我設(shè)計了一個問題：初識閏士,他給你留下了怎樣的印象？開放的問題,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖　　三、說教法和學(xué)法　　根據(jù)課標(biāo)提倡自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事?！　?，讀中悟情，強(qiáng)化重點訓(xùn)練。)　　“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。第二，如果沒有了這個環(huán)節(jié)，那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點又如何去落實?切勿以為只要課堂教學(xué)中有，說課時就可說可不說，要清楚嚴(yán)格意義上的說課評價是就說課評說課，而不是根據(jù)課堂教學(xué)來評說課?！　≡u：一般說來，從這里開始，說課者應(yīng)使用教學(xué)語言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動，可以這樣說：“我的第xx個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。　　評：李老師這一塊內(nèi)容，顯然是在向　　聽者介紹自己將如何處理教材，以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。不過從總體上講，以上說教材的這部分還是相當(dāng)不錯的?！　?、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情?！菊n在寫作上有三個特點：　　(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語　　然后分析文章寫作上的特點　　語句，較好地表達(dá)了作者的感情。　　在教學(xué)“捕鳥”這一部分時，我讓學(xué)生上臺演示，下面的同學(xué)分析演得好壞，在分析的過程中，學(xué)生必定會看書。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，“誰愿意和老師一塊來學(xué)習(xí)呢?這個環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠使老師和學(xué)生在課堂上做到互動互學(xué)，教師既能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個體差異，也維護(hù)了學(xué)年的自尊心。但是由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個勇敢、機(jī)智，喜歡刺激的少年，而在《故鄉(xiāng)》中，成年以后的閏土卻是呆板、痛苦，將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民，前后的對比反差之大令讀者深思。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故鄉(xiāng)》里面其中的一段?！　?chuàng)設(shè)情境，揭示新課。以讀代講，適時點撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要讓學(xué)生體會這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”?！　∪囊浴皯洝巍姟濉肌睘榫€索分為五段?！　。?、剖析文章中心：　　“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。　　目標(biāo)四：　　有感情地朗讀課文?！　《?、學(xué)情分析　　學(xué)生具備了獨立閱讀的能力，能通過預(yù)習(xí)，掌握生字的音、形、義，讀通課文，并初步了解文章的大致內(nèi)容，提出自己的問題?！　。男┚渥臃从沉恕拔摇焙烷c土友誼深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”)“終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)　　“我”與閏土保持友誼的語句有哪些?“他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。　　以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)?！　?，還有哪件事也寫得詳細(xì)?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)?！　《⒊樽x第三段(第5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外　　貌特點的語句?！　　！　《?、(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。|這樣從具體到概括再回到具體，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，既對同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了同學(xué)的思維。這就牽涉到如何認(rèn)識教學(xué)設(shè)計與說課設(shè)計兩者之間的關(guān)系問題。我這樣處置，有情有景，可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)的愿望……。如“合理設(shè)計教學(xué)程序”，那么，具體的教學(xué)程序是什么？“由淺入深，由表和里地探究課文”又是一個怎么樣的“由淺入深”、“由表和里”法？所以有些空洞了。在分析完教材，說了教材的內(nèi)容、特點和重點、難點以后，轉(zhuǎn)入說怎樣教的計劃，是順理成章的，至于教法和學(xué)法滲透在教學(xué)過程中自然是可以的，而問題是即使不在教材分析后，不把教法和學(xué)法作為一個單獨的內(nèi)容，在說完教學(xué)過程以后，也還需要再概括地點一點?！　≡u：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動身點和歸宿，也是評價說課者課堂教學(xué)效果的規(guī)范，此處的教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面，并能聯(lián)系教材的實際和教學(xué)的實際。|本篇課文是落實本單元重點訓(xùn)練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻句子的　　再說所授課在教材體系中的地位和作用　　第二篇課文?！菊n在寫作上有三個特點：　?。?）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語　　然后分析文章寫作上的特點　　語句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過人物的外貌和言行來反映人物特點?！　?．有感情地朗讀課文?！　《?、說教學(xué)設(shè)想（學(xué)法與教法滲透在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中）　　評：什么是教學(xué)設(shè)想？教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的計劃。觀點明確，理由充分，有一定的說服力，但因為沒有說“怎樣處置”的具體內(nèi)容。上課一開課，我就讓同學(xué)邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……（詳見教學(xué)設(shè)計）?！　≡u：從這里開始，這份說課設(shè)計中的教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)過程就有較大差別了。　　找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓同學(xué)速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會出來的？”這兩個問題，引導(dǎo)同學(xué)去讀書，去考慮，組織同學(xué)討論，品析詞句，體會閏土的機(jī)智勇敢?！　?。　　，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。　　教學(xué)過程　　一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細(xì)寫，板書。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。　?。?、通過人物的外貌及言行來反映人物特點?！薄　∵@句句字含義深刻，不僅是本文的主旨，且對人物形象及性格的進(jìn)一步了解具有十分重要的作用，因此幫助學(xué)生充分理解句子的深刻含義，有助于學(xué)生對課文的理解，提煉文章的中心?！　∽詈笸ㄟ^開放型的填空題：　　閏土是一位（）的少年，讓學(xué)生讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的理解，揭示人物的性格特點。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達(dá)的思想情感?！　≈R能力落實點：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。滲透著魯迅先生對勞動人民的熱愛和對封建主義的批判?！　∪?、說學(xué)法　　教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我會采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會，在朗讀中升華感情?！　≡谶@里主要說一下第一課時的流程。　　由學(xué)生匯報課下收集的關(guān)于魯迅的資料，老師總結(jié)歸納：這篇課文是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫的，1919年魯迅回到了故鄉(xiāng)——紹興，兩年后，他就以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫下了小說《故鄉(xiāng)》?！　⊥卣寡由?，升華情感　　本課重點講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點。抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個知識豐富，聰明能干，機(jī)智勇敢的海邊農(nóng)村少年形象。這樣就改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法?！　∪?、以演代講，以讀代講，提高課堂效率。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段?！　　?個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。　　評：從理論上講，說教材不但要說出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點以外，還應(yīng)概括說說教材中的哪一部分內(nèi)容，將作為教學(xué)的中心詳講或再作進(jìn)一步的發(fā)揮，哪一部分內(nèi)容將簡略處理，以及這樣做的理由，這里大概也是出于說課時間偏短的限制，略去了。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點、重點和難點，遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，合理設(shè)計自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，發(fā)展學(xué)生的智力。導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望?！　≡u：對照教案，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個教學(xué)過程沒有說，這似乎不妥，因為第一，它使說課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一。這里只是為了借此展開來說說這個問題，所以多說了幾句。　　評：這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最后再說明這樣教的好處和理論根據(jù)，說得清楚、明白、具體，符合說課的思路和說課的邏輯性要求。用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象?！　〗虒W(xué)難點：理解含義深刻的句子。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象?！　。ㄋ模┱n后拓展　　我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。這是一篇精讀課文，文章,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。　　了解閏土是個機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動性較高。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。　　在教學(xué)“刺猹”這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評價,“他哪里讀得好,你為什么讀得好”或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀”。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時爭辯是學(xué)生自主的語言實踐活動。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展?！　”締卧挠?xùn)練重點是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達(dá)的思想感情?！　”菊n，學(xué)生會提出許多問題，鑒于學(xué)生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無聊問題中消耗精力，加之，學(xué)生對閏土的生活感到稀奇，卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達(dá)的主題思想，故而會產(chǎn)生許多審美障礙?？傊?，讓學(xué)生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見，形成爭鳴，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時，教師精講點撥。（讀出味道）　　第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣?！　。ǘ┲泵婀蠢?，細(xì)化閏土?！　。ㄋ模┮牲c爭鳴，精讀點撥。　　五、說板書——簡潔明了展形象　　少看瓜刺猹健康可愛　　年雪地捕鳥經(jīng)驗豐富　　閏海邊拾貝機(jī)智勇敢　　土看跳魚兒聰明能干　　簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分凸現(xiàn)人物形象?！　∈治珍摬婧罋饬ⅲi圍銀套英姿添。阿累　　一面之緣憶曾經(jīng)，侯車書店萍水逢?！　“?、說反思——（略）　　《少年閏土》說課稿10一、說教材　　教材簡析　　《少年閏土》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第九冊第六組的一篇精讀課文?！　、哿私忾c土是個機(jī)智勇敢、聰明活潑、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。　　二、說教法、學(xué)法　?。ㄒ唬W(xué)情分析　　學(xué)生在前一單元的學(xué)習(xí)中，已有一定閱讀能力，但分析和理解能力不強(qiáng)?！　〗虒W(xué)過程中，設(shè)計自讀，分角色讀，表演的方法，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)課文中“我”與閏土分別時的情景，同時進(jìn)行了一次扎實的語言表達(dá)訓(xùn)練?！　∫龑?dǎo)學(xué)生再次默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，為進(jìn)一步討論交流做準(zhǔn)備?！　。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計能適時、適度地點撥，解放學(xué)生思路，使教學(xué)向縱深發(fā)展。）　　（五）學(xué)習(xí)“相別”一部分?！　『玫陌鍟?，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)簡縮，既體現(xiàn)了文章的重點內(nèi)容，又反映文章的中心，使學(xué)生能夠利用板書，總結(jié)全文。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的?！　∥?、說教法和學(xué)法　　根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件?！　×?、說教學(xué)過程設(shè)計及理論根據(jù)　　(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！　?這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。qut。qut。運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認(rèn)識、了解魯迅”，四篇文章