懷化市部編版六年級語文詩歌鑒賞精選含答案-wenkub.com
2025-04-02 02:11 本頁面
【正文】 把握詩中詩人的思想感情，要結合詩歌的寫作背景，作者所處的時代及詩歌的具體內容來理解、分析作者的感情基調，同時，要聯(lián)系詩中的景、物、意象來體會。 故答案為：⑴兩年為客；千里孤舟 ⑵ 表達了詩人羈旅在外的濃濃的思鄉(xiāng)之情。其中“兩年”寫時間，“千里”寫空間，這兩個詞語構成了鮮明的時空對比。 濟上作徐禎卿兩年為客逢秋節(jié)，千里孤舟濟水旁。 故答案為：⑴ 寓情于景 ； 斷腸 ⑵ 深秋晚景圖 【點評】⑴此題考查的知識點是詩歌的寫作手法或作者的情感態(tài)度。 （2）這篇作品在布局上有一個顯著的特點：前三行全是寫景,沒有提到抒情主人公,但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見；“古道”是他的經行地；“瘦馬”是他所騎；而“西風”正吹在他身上。“古道西風瘦馬”，詩人描繪了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。（1）這首小令在寫作上運用了________ 的寫法，能顯示全篇主旨的一個詞語是________。 故答案為：⑴ 愁；⑵ B 【點評】⑴本題考查詩歌感情的把握，通讀全詩，把握詩意，抓住重點句子體會感情。全詩選擇了楊花、子規(guī)、明月、風等意象，以奇特的想象力編織出一個朦朧的夢境，雖未追敘與好友昔日相聚的情景和友誼，但通過對景物的描寫，把友情抒發(fā)得真摯感人。詩中將無知無情的明月當成善解人意的人，寄托了詩人對友人的懷念和同情。詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。 （2）下列對詩歌理解不正確的一項是（《山居秋暝》中間兩聯(lián)同是寫景，頷聯(lián)側重寫物，頸聯(lián)側重寫人，二者又互為補充，泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說都是詩人高尚情操的寫照，都是詩人理想境界的環(huán)境烘托，運用烘托手法并兼用比興。是一幅色彩沖淡的山水畫，具有鮮明的畫面感?！渡骄忧镪浴穭t是運用烘托手法并兼用比興。詩人通過對山水的描繪寄慨言志，含蘊豐富，耐人尋味。人語響過，空山復歸于萬籟俱寂的境界；而且由于剛才那一陣人語響，這時的空寂感就更加突出。兩首詩都以“空山”為背景，寫出了清幽靜美的意境。王維特別喜歡用“空山”這個詞語，但在不同的里，它所表現(xiàn)的境界卻有區(qū)別。（2）《鹿柴》在表達上的特點是“反襯”，以“人語”反襯其靜，用“返景”反襯其幽暗。隨意春芳歇，王孫自可留。返景入深林，復照青苔上。 故答案為：（1）設問對家鄉(xiāng)、親人的思念； （2）示例：運用擬人的修辭手法，“生”“入”賦予“日”“春”以人的情態(tài)，生動形象地表現(xiàn)了自然理趣。 （2）“海日生殘夜，江春入舊年”的意思是：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。 【答案】 （1）設問；對家鄉(xiāng)、親人的思念（2）運用擬人的修辭手法，“生”“入”賦予“日”“春”以人的情態(tài)，生動形象地表現(xiàn)了自然理趣。海日生殘夜，江春入舊年。要求考生整體理解詩歌，結合對詩句的理解進行感悟作者的情感思想?；颍涸娙税漾橔儺斪髦?，抒發(fā)了詩人向往熱愛大自然的返璞歸真之情。表示天色已晚的詞是“斜陽”，強調泛江已久的詞是“半日”。 （2）詩歌的三四兩句傳達了詩人怎樣的思想感情？結合詩句簡要分析。王禹偁葦蓬疏薄漏斜陽，半日孤吟未過江。故選B項。C項，“乙詩從想象景寫到眼前景”錯誤，“揚子江頭楊柳春，楊花愁煞渡江人。B項，“甲詩送別地點在扶?！卞e誤，甲詩標題是“送日本國僧敬龍歸”，是送日本國僧歸國，即歸于扶桑，并非是送別地點在扶桑。（甲）詩由眼前景寫到想象景，（乙）詩從想象景寫到眼前景。（甲）（乙）兩詩都遲至末尾才點出友人前行的目的地。（2）關于這兩首詩的寫作手法，下列敘述正確的一項是（C. ） A.是日出之地，亦為日本別名。此去與師誰共到？一船明月一帆風。 ⑵本題考查對詩句的賞析能力。 ⑵運用擬人手法，表現(xiàn)了詩人渴望春天的急切心情，
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