20xx我國小學道德教育中存在的問題及策略-wenkub.com
2025-01-14 04:22 本頁面
【正文】 參考文獻： [1][M].北京大學出版，2020. [2]：以德育大綱為視角[J].課程教育研究，2020（1）. （作者單位 四川省南充市西華師范大學教育學院） 誗編輯 代敏麗此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除?！ ?、家庭與社會共同構(gòu)建小學生道德教育體系 學校作為小學生接受道德教育的重要環(huán)境，對小學生直接實施道德教育，在進行直接授課和間接引導的同時，加大和家長的溝通，可以采取多布置可操作性強的實踐性作業(yè)，為學生親身實踐提出引導；也可以多組織一些社會型的活動，引導學生以正確處理活動中出現(xiàn)的事情。這是值得我國小學道德教育借鑒的地方。我國實施德育的直接途徑是思想品德課，間接途徑是各科教學、校級班級工作、少先隊教育、家長工作與校外工作、校園文化建設(shè)和家庭的社會教育。比如說，“端正禮貌規(guī)矩，有規(guī)則地進行生活。 我國的德育內(nèi)容并沒有循序漸進，沒有由低年級到高年級身心發(fā)展而分出有效的德育層次。新加坡的道德建設(shè)被譽為世界上道德建設(shè)成功的典范，借鑒新加坡德育經(jīng)驗對我國小學道德教育有積極的推進作用。家庭和學校是孩子生活的小環(huán)境，而社會作為一個生活的大環(huán)境，對孩子的道德教育有著很大的影響。在學校學生遵守紀律，尊重師長，熱愛同學，各種行為都是合乎道德要求的，可是回家后這些良好的行為卻都化為烏有。小學生的課程中設(shè)有品德與生活、品德與社會等課程而且成為小學生考試科
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