吃水不忘挖井人反思(10篇)-wenkub.com
2024-12-07 03:03 本頁面
【正文】 。然后讓學生說說“石碑立好后，可能會哪些人去看？看了以后，又會說些什么”。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒水生活是多么的不方便，再讓學生聯(lián)系自我的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。 吃水不忘挖井人反思（ 第十篇： 《吃水不忘挖井人》是一篇具深刻教育好處的課文，課文寫了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上方刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。中學會，引導學生在生活中學會感恩，既尊重了文本，又超越了文本。當小老師寫字，既激發(fā)了學生的學習興趣，又助于學生的理解和記憶，使學生自學生字的潛力得到增強。 吃水不忘挖井人反思（ 第九篇： 一、分步識字重內(nèi)化效果 本課主要分三個階段完成識字任務：預習中主動識字；閱讀中分散識字；作業(yè)中鞏固識字。這個環(huán)節(jié)學生學得很好，主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用。并簡單的說了說當時的背景。 “吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每一天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。 我認為，背景材料的介入是沒固定的模式的，能夠靈活運用于教學的各個環(huán)節(jié)中，但介入的原則務必是促進學生效地學習。第一階段在課前預習，學生根據(jù)各自的知識水平和識字潛力記必須量的生字，如不少學生透過預習記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。比如，學生從中明白了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領(lǐng)悟到“井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。 （四）立體閱讀，補充人物事件的歷史背景 革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。這同老師關(guān)注學生在課堂學習過程中的情趣體驗很大關(guān)系。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時光和空間，并借助必須的方法激發(fā)學生閱讀的欲望和興趣。 吃水不忘挖井人反思（ 第七篇： 《吃水不忘挖井人》教學反思 語文教學是一個動態(tài)的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發(fā)展和構(gòu)成語文素養(yǎng)。一個學生說的話給我留下了深刻的印象，他說‘我問了爸爸，可爸爸把話題轉(zhuǎn)開了，沒告訴我。我就趁機對學生說，是呀，我們這兒一點也不缺水，可那兒為什么那么缺水呢？這天老師就把這個問題作為你們的回家作業(yè)，你們能夠用你們自我的方法去找答案。新課程改革后，語文新教材中每一篇課文后都一個實踐性資料。 三、創(chuàng)設(shè)豐富的識字情境，讓學生在重復出現(xiàn)中鞏固生字。 另外，還能夠讓學生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗，加深對文本的感悟。 吃水不忘挖井人反思（ 第六篇： 《吃水不忘挖井人》教學反思 一、由于文本資料與學生生活實際相去甚遠，所以老師要想方設(shè)法拉近學生與文本的距離。然后讓學生說說“石碑立好后，可能會哪些人去看？看了以后，又會說些什么”。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒水生活是多么的不方便，再讓學生聯(lián)系自我的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。 吃水不忘挖井人反思（ 第五篇： 《吃水不忘挖井人》是一篇具深刻教育好處的課文，課文寫了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上方刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。 孩子們不懂，是因為他們難以想象當時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們所感觸呢？我又試著找了些資料，在教學課文時，我讓學生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运糁鴵?，來回走上好遠的路，擔回水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的，一開始嬉笑的表情沒了，臉上的表情變了。而且此刻的學生對那一段歷史的了解知之甚少，那么在教學時學生很容易覺得沒意思，不能激發(fā)他們的學習興趣。之后，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它了比喻好處，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本?！薄⒆訌淖晕业纳罱?jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。讓學生說說“石碑立好后，可能會哪些人去看？看了以后，又會說些什么”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。把這些相關(guān)資料適時穿插在教學的過程中，幫忙了學生對課文閱讀的理解和決定。但是，這天讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學習這篇課文，要讓他們了解這位為人民翻身解放，為人民謀幸福的毛主席，讓他們感
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