【正文】 語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過程，一個(gè)生活的過程，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用，在感性的實(shí)踐過程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng)。三、感恩，想象練說課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”中升華。在給孩子解釋清楚以后，我鼓勵(lì)了她的善良，相信她通過本課受益匪淺。除此以外，讓孩子們體會(huì)村民們的不容易時(shí)，我繪聲繪色的讀到：夏天到了，烈日當(dāng)頭，鄉(xiāng)親們?nèi)ヌ羲?，一路上滿頭大汗，但還是艱難地挑著水。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)歷史和政治不太了解，這就需要老師給他們介紹偉大領(lǐng)袖毛澤東，介紹完以后孩子們兩眼放光。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，感悟語(yǔ)言，可以克服閱讀教學(xué)中瑣碎提問的弊端，提高學(xué)生整體把握教材內(nèi)容的能力；讓學(xué)生通過觀察、想象、朗讀來理課文內(nèi)容，可以使學(xué)生的語(yǔ)感得到發(fā)展。雖然一篇課文所學(xué)的內(nèi)容有限，但一組課文結(jié)束，學(xué)生的收獲也會(huì)變豐富的。書寫指導(dǎo)注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以提高書寫的質(zhì)量，也可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；通過書寫展示和相互評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生初步感受漢字的形體美。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。經(jīng)過這樣處理，就較好地拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，我利用兒童的“閱讀期待”，安排了一個(gè)遷移練習(xí)，給學(xué)生提供幾個(gè)大自然的畫面，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作一個(gè)小詩(shī)人，模仿課文中的句式，進(jìn)行口頭創(chuàng)作詩(shī)歌。在愉悅的活動(dòng)中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。其次，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。在教學(xué)中，我重在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去體會(huì)詩(shī)歌的意境，想象詩(shī)歌所描繪的美好畫面。教學(xué)時(shí)間把握不好，課堂容量有些大。利用文中空白處進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的情趣。學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色，為小鳥的命運(yùn)心焦，這既激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn)?！斗判▲B》反思 本節(jié)課我以讀為本，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在教學(xué)過程中我讓孩子們初讀課文時(shí)，給孩子們留的時(shí)間較少，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀、多練彌補(bǔ)了一些不足，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。對(duì)他們來說走進(jìn)童話世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。第四、由于本課內(nèi)容較長(zhǎng)，為了給大家展現(xiàn)出一個(gè)完整的故事，因此，把識(shí)字部分放在第二課時(shí)講解，這樣能給學(xué)生有充足的時(shí)間去體會(huì)本課，感知課文所表達(dá)的思想。第三、新課改指出：讀書在教學(xué)中占有較大的比重。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作?！币痪洌翘嵝阎麄冎形缭谑程美锍燥垥r(shí)要珍惜每一粒糧食，因?yàn)槊恳涣＜Z食里邊都包含著農(nóng)民伯伯的汗水。而《鋤禾》則為小朋友上了生動(dòng)的一課。農(nóng)民們種了那么多的地，按說應(yīng)該收到很多的糧食，可在圖上我們卻看到了一位老農(nóng)卻躺在了地里，旁邊的孩子在哭泣，小朋友們一看，就說，那個(gè)老農(nóng)是餓死的。前者寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。說到動(dòng)情處，我配樂范讀，出示畫面，加上有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，收到了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生也入情入境，充分地體會(huì)詩(shī)句的意思，提高了教學(xué)效率。每首時(shí)都是五言絕句。我在領(lǐng)悟文的時(shí)候，就把詩(shī)有機(jī)的融進(jìn)去，在讀通課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)和文聯(lián)系起來，悟文又悟詩(shī)，借文悟詩(shī)，文與詩(shī)相輔相承?！弊屗麄冝D(zhuǎn)變?yōu)槲闹械娜宋锶プx書，用文中的視角去觀察、去感受、去體驗(yàn)，讓學(xué)生的閱讀真正做到“入情入境”。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。教案中，我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話，體會(huì)松鼠高興的心情。上課伊始，我以一首謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子”導(dǎo)入課題，接著學(xué)生在讀完課題后，我提出了“花生長(zhǎng)在哪里？”，“小松鼠為什么要找花生果？”，“小松鼠找到了沒有，在哪找到的？”等問題，激起了學(xué)生極大的閱讀興趣。下面是一些孩子的說話： ，我聽到青蛙在池塘里呱呱呱地叫，好像在說：“這里真涼快，大家快來這里乘涼??！” ，小羊咩咩咩地叫，好像在說：“這里的小草真美味啊！” ，好像對(duì)小伙伴說：“貓來啦!大家快逃啊!” ，好像在說：“哈哈，大家都怕我！” ???? 給孩子一個(gè)自由的舞臺(tái)，你就能享受到一個(gè)美妙的天地。課堂上我請(qǐng)學(xué)生亮開嗓子學(xué)學(xué)動(dòng)物的叫聲，除了書上的四種動(dòng)物，我還請(qǐng)學(xué)生學(xué)學(xué)其他熟悉的動(dòng)物是怎樣叫的，學(xué)生都很樂意，課堂上十分熱鬧。抓住重點(diǎn)詞“一??就??”了解爸爸積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，并適時(shí)對(duì)這一關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行拓展使用，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上造句。課文中有兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞：“一??就??”、“一邊??一邊??”，我在教學(xué)的時(shí)候也特別注意，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上這兩個(gè)詞說話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，從而理解了句子的意思。我希望這種孝敬長(zhǎng)輩的行為能成為孩子們的一種習(xí)慣，貫穿于生活中的每一天。這時(shí)候，我再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勎摇暗拖铝祟^，沒有吭聲。奶奶為一家人操勞一輩子，無怨無悔，這樣的奶奶我們生活中比比皆是。因此，在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。另外，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。這是我以后要注意的地方，不然在以后的課堂中，這種類似情況還會(huì)出現(xiàn)。師：現(xiàn)在你知道鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆⑹藛?？生：是為了不要忘記毛主席。師：剛才我們說了那么多，你發(fā)現(xiàn)這口井跟我們平時(shí)的井有什么不一樣？生：這口井是毛主席帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們挖的。師：課文中的這口井是誰(shuí)挖的？生：毛主席。怎么辦？讓學(xué)生再讀課文吧！一遍、兩遍、三遍的讀，漸漸有小手舉起來了，但是還有一部分孩子還是看上去“傻呆呆”的樣子。學(xué)生普遍意猶未盡！第三篇：《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思多少年來，當(dāng)我們沐浴著太陽(yáng)的光輝，當(dāng)我們放聲歌唱幸福的時(shí)候，就想起毛主席這位杰出的領(lǐng)袖，就會(huì)想起他披肝瀝膽、嘔心瀝血、金戈鐵馬、馳騁疆場(chǎng)的不朽功勛。另外，聯(lián)想到有不少家長(zhǎng)向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn)，這篇課文會(huì)是很好的感恩教育的素材。我認(rèn)為，背景材料的介入是沒有固定的模式的，可以靈活運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，但介入的原則必須是促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。第三個(gè)階段在課后復(fù)習(xí)和小課，采取認(rèn)讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰(zhàn)士為老百姓挖井等）來復(fù)習(xí)鞏固生字的識(shí)記；課文要求書寫的6個(gè)漢字，安排在一節(jié)小課中集中完成。就本課而言，筆者主要分三個(gè)階段完成識(shí)字的任務(wù)。這些簡(jiǎn)短的文字延伸了學(xué)生課文閱讀的理解和判斷。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。（三）強(qiáng)調(diào)人文性，重視人文內(nèi)涵的普遍意義人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計(jì)最為棘手的難點(diǎn)。（二）重情賞趣，關(guān)注教學(xué)過程的情趣體驗(yàn)學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有情有趣是本堂課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，40分鐘時(shí)間的課堂教學(xué)，學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。（一）讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)我們認(rèn)為，“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要集中在兩點(diǎn)：其一，當(dāng)代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學(xué)？筆者認(rèn)為，前一問題應(yīng)該是無可爭(zhēng)議的。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在教學(xué)開始時(shí)用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。（相機(jī)出示：主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放）。教學(xué)片斷：師：今天老師請(qǐng)同學(xué)們聽一首歌，聽一聽是歌頌誰(shuí)的？播放歌曲《太陽(yáng)最紅，毛主席最親》