小學三年級語文照片上的馬活了原文、教案及教學反思-wenkub.com
2025-11-27 03:03 本頁面
【正文】 至于“爭執(zhí)”這一段，只是起到引入的作用，讀讀即可。教師在分析教材中就要把握好其中的關(guān)聯(lián)，從而心中有數(shù)：哪些事件可以一筆帶過，哪些事件必須全盤掌握；哪些事件能落實訓練目標；哪些事件可引發(fā)學生思考?！ ∪⒉贾米鳂I(yè) 復(fù)習生字新詞，熟讀課文?！ 熆偨Y(jié)： 許多偉大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明源自生活中的一些小偶然。用流程圖表示就是：學習詞句運用詞句文圖文） （三）了解“視覺殘留”現(xiàn)象，體會實驗的意義 師：實驗的結(jié)果課文中已明確的告訴我們，馬奔跑時——，但這次實驗不僅僅只是證明了這一點，它給我們后人帶來了深遠的影響。（字形分析“絆”理解其意） 做實驗必須步驟清晰準確，同樣表述實驗的語言也要清晰準確，這樣才能讓讀者明確。24架照相機一字排開?！ 】焖贋g覽第3節(jié)，英國攝影師麥布里奇準備了什么工具？木樁細繩照相機 默讀第3節(jié)，并試著用筆在紙上畫畫麥布里奇是如何擺放木樁、細繩和照相機的。他決定（）。他們之間有什么關(guān)聯(lián)呢？我們先從英國攝影師麥布里奇入手?？墒墙裉斓恼n文里卻告訴我們“照片上的馬活了”，這是什么原因呢？ 示題讀題：照片上的馬活了 二、學習課文，了解實驗過程 （一）學習課文，了解進行實驗的原因。 了解電影產(chǎn)生的原理是“人類的視覺殘留
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