【正文】 　　五、布置作業(yè)　　。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)?！　∴嵆Y(jié)盟(公元前632年)　　是年四月，晉楚爭(zhēng)霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗?！　≈囟^(guò)鄭(公元前637年)　　這一年，晉公子重耳在齊國(guó)居五年后，離開齊國(guó)?！熬奔辞啬鹿?，“晉君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾?！　‘?dāng)時(shí)，秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜，了解與次文相關(guān)的歷史史實(shí)，對(duì)我們學(xué)好這篇課文十分重要。秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。這是晉國(guó)，都城為絳。)　　②多音字：朝(zhao)(例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉)逢(p225。n)氾(f224。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面?！　〉@絲毫無(wú)損《左傳》的光輝，它是繼《春秋》之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書。文采若云月，高深若山海。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國(guó)解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之?！　??！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　?！　??！　∮纱丝梢?，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。)　　郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩保o扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語(yǔ)表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。)　　寫秋蟬“衰弱”、“殘聲”(這本身就是一種悲涼。)　　寫秋槐“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺。(板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果).　　：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”　　寫秋院“聽得到青天下馴鴿的飛聲。秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、和秋草“清”　　槐樹落蕊而知秋“靜”鄉(xiāng)國(guó)有異，悲秋之感卻同。秋槐—形。味?！　、谥笔阕髡邔?duì)故都之秋的眷念之情。文章將自然的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞?！扒铩苯沂玖吮疚牡拿鑼懡嵌?。郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。1923年發(fā)表《春風(fēng)沉醉的晚上》。　　二、學(xué)生自讀課文　　三、介紹作者：　　郁達(dá)夫(18961945)，原名郁文，浙江富陽(yáng)人?！　∮腥嗽谇镏信腔玻恐笆恰昂s凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆Ｃ珴蓶|《沁園春長(zhǎng)沙》，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗?！　〗虒W(xué)步驟：　　一、導(dǎo)入　　一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會(huì)給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句?！　×私馍⑽摹靶紊⒍癫簧ⅰ钡奶攸c(diǎn)?！　“?、作業(yè)：　　、背誦該詩(shī)?！　『靡粋€(gè)”招搖”，且是”油油的”“招搖”，使《再到康橋》境顯情出。　　初到康橋，它平靜，閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩(shī)人久尋而不得的逍遙自在的情緒，在其《康橋，再會(huì)罷》中已初露端睨，而在第二次到劍橋后，詩(shī)人的散文《我所知道的康橋》中，這種感情表達(dá)的更為清晰、鮮明?！毙熘灸x擇這樣的詞語(yǔ)，創(chuàng)造這樣的境象，全是為情驅(qū)使，康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩(shī)人心向往之的境界，由此而生出”在康河的柔波里，我甘心做一條水草!”的情緒就是很自然的事情了。用它來(lái)修飾”招搖”不但增強(qiáng)了水草的自在感，而且還使我們想見了水草得以”招搖”的河之水：微風(fēng)輕拂水波輕涌，水質(zhì)清澈，那像涂了凝脂的水草在水中隨微波來(lái)回輕擺，自在安閑。勿庸置疑，這個(gè)詞是詩(shī)人精心錘煉的結(jié)果，它用得如此生動(dòng)營(yíng)造了美妙的詩(shī)境，與整首詩(shī)的情調(diào)合諧統(tǒng)一，對(duì)抒發(fā)詩(shī)人的感情起到了舉足輕重的作用。詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。正是在意亂情迷之間，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩忘，直覺得”波光里的艷影在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草?！　∫饩常航鹆履镎袚u彩虹似的夢(mèng)——繪畫美　　明確：八節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。揮一揮衣袖，抖落的是什么?已毋須贅言。大家已經(jīng)閱讀過(guò)這篇詩(shī)歌多次了，下面就請(qǐng)大家自由來(lái)談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的看法，你覺得這首詩(shī)打動(dòng)你的是哪一點(diǎn)?詩(shī)歌中哪個(gè)地方你覺得寫得最精彩?(學(xué)生自由談?wù)?　　教師總結(jié)：　　形式：四行一節(jié)錯(cuò)落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)——建筑美　　明確：首句連用三個(gè)”輕輕的”，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去。而此時(shí)的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。此景之下，有誰(shuí)不想做一條這樣的水草呢?一泓閃亮現(xiàn)入詩(shī)人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽(yáng)的映照下，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢(mèng)!本來(lái)就充滿夢(mèng)幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢(mèng)，這自然使詩(shī)人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢(mèng)的情形?！　∠﹃?yáng)中幻成的金柳，是這種寧?kù)o之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩(shī)人的心中就像是能使他心情蕩漾，激動(dòng)不安的安靜、嬌美的新娘。(意象的選擇新穎)　　全詩(shī)共七節(jié)?！边@種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺?(沉重)就是詞中所說(shuō)的“多情自古傷離別”，自古以來(lái)，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。”李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。究其原因，一方面康橋充滿了這位浪漫詩(shī)人所需的古老、寧?kù)o，充盈夢(mèng)幻色彩的氛圍，另一方面是康橋是詩(shī)人一生”真愉快”時(shí)光的所在。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇詩(shī)歌，就是一篇可堪千古絕唱的經(jīng)典之作。”這正道出了徐志摩為人為文的風(fēng)格，語(yǔ)言的華彩，夸飾的造句直接構(gòu)成了他詩(shī)文的外在美，再與之澎湃的內(nèi)在_相匹配，儼然是一個(gè)灑脫不羈，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。同年認(rèn)識(shí)有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯。中學(xué)與郁達(dá)夫同班?！　〗虒W(xué)方法：誦讀欣賞?！　。褐灸Ω星榉绞脚c個(gè)人的體驗(yàn)。賦抒發(fā)了豐富的情感,更闡發(fā)了人生哲理,可以說(shuō)給人留下深刻印象的是理。赤壁懷古》:作者表達(dá)了對(duì)建功立業(yè)的古代英雄的向往,這是強(qiáng)烈的家國(guó)情懷?！　∪?、擴(kuò)展:比較閱讀。　　全文創(chuàng)造出一種情、景、理的融合,充滿詩(shī)情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界?！　?2)理解本文“以文為賦”的體裁形式?！崩缢抉R相如的《子虛賦》,賈誼的《鳥賦》,張衡的《兩京賦》等等?！　?wèn)5:本文的旨趣、作者想要表達(dá)的情懷是什么?　　明確:這是深層次理解文章的關(guān)鍵。心情更加喜悅?！　?wèn)2:第4段感情如何?作者是如何闡發(fā)自己的觀點(diǎn)的?　　明確:蘇子批評(píng)“客”的觀點(diǎn),闡發(fā)了自己的人生感悟,感情變?yōu)橄矏偂！　?在誦讀中邊讀邊悟:第4段的主客問(wèn)答,對(duì)人生態(tài)度問(wèn)題作了怎樣的思辨?你贊成他們的哪些看法,不同意哪些看法?　　第二課時(shí)　　一、品讀3—5段。后一部分的課文,我們下一課時(shí)再作品讀。其實(shí),文如此,詩(shī)亦如此。悲:客的蕭聲。因而歌中表現(xiàn)的是一種政治的感慨,在知音難覓、天各一方的嘆息中,已然包含了淡淡的哀愁。思慕的焦點(diǎn)只在愛人身上,寫出男子的焦灼心情?！　?wèn)2:第1段中所說(shuō)的“誦明月之詩(shī),歌窈窕之章”指《詩(shī)經(jīng)》中《月出》。事——友人相聚,泛舟江上,暢飲美酒,詠詩(shī)誦文,迎風(fēng)賞月?！　?教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。同時(shí),在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中,感到了溫暖,增強(qiáng)了信心,他一方面表現(xiàn)了曠達(dá)自適的性格,一方面也更接近現(xiàn)實(shí)。幸虧親友營(yíng)救,當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他,這年年底,結(jié)案出獄,以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。原來(lái)在蘇軾的詩(shī)文中曾流露過(guò)一些牢_,表示過(guò)對(duì)新法的不同意見,也針砭新法的流弊,其目的無(wú)非是“緣詩(shī)人之義,托事以諷”,這些就成了遭受_的把柄?！　?背景性資料?！　√K軾的仕途失意,命運(yùn)多舛,生活上顛沛坎坷?！边@個(gè)評(píng)價(jià)很恰當(dāng)?！　熒餐痴b《念奴嬌?赤壁懷古》。體會(huì)景、事、情交融的藝術(shù)境界,把握課文情感發(fā)展的脈絡(luò)?！　∪?、解決辦法:　　1介紹與課文相關(guān)的作者生平經(jīng)歷,并把兩賦一詞結(jié)合起來(lái)理解,力求知人論世,較深入地把握作者的情感?！　∫弧⒔虒W(xué)重點(diǎn):蘇軾歌詠赤壁的兩賦一詞,都是膾炙人口的詩(shī)文名篇?！　±斫庾髡邩酚^曠達(dá)的情懷,了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達(dá)觀成分的積極意義。　　(3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情。　　六、小結(jié)全文：整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩(shī)情畫意。(2)對(duì)政局和個(gè)人前途的憂慮。猶如兩幅畫圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比，寫出了一個(gè)知識(shí)分子內(nèi)心的矛盾與沖突?！　∶鞔_：從全文看，這是在游完荷塘往回