【正文】 智 力 殘疾兒 童提 供教 育及 其相 關(guān)服務(wù) 的專 業(yè)團(tuán) 隊(duì)?wèi)?yīng) 由普 通教育 、 特殊 教育 、 社 會 工作、康復(fù)治 療、 輔助 技術(shù) 、心 理咨詢 等相 關(guān)專 業(yè)人 員組 成。b ） 團(tuán)隊(duì)人 員 應(yīng)有 相應(yīng) 的專業(yè)資 格證書 ，具備 特 殊教育理 論知識 與教學(xué) 實(shí) 踐技能， 能為兒 童提供 個 別化的融合 教育 、特 殊教 育、 康復(fù)訓(xùn) 練、 家庭 與社 區(qū)支 持等的 相關(guān) 服務(wù) 。 T / CARD 004 — 提 供就 業(yè)支 持的 專業(yè)人 員及 其團(tuán) 隊(duì) ：a ） 為18 周 歲以 上的 智力殘 疾人 士提 供職 業(yè)教 育、 轉(zhuǎn) 銜服 務(wù)和 就業(yè) 輔導(dǎo) 的相關(guān) 專業(yè) 團(tuán)隊(duì) 應(yīng)由 職業(yè) 教育 、社會工 作、 康復(fù) 訓(xùn)練 、輔 助技術(shù) 、心 理咨 詢 和 法律 等相關(guān) 專業(yè) 人員 組成 。b ） 團(tuán)隊(duì) 人員 應(yīng)有 相 應(yīng)的專 業(yè)資 格證 書 ， 具 備 職業(yè)教 育和 就業(yè) 輔導(dǎo) 相關(guān) 理論知 識與 教學(xué) 實(shí)踐 技能 ， 能 為智力殘 疾人 士提 供個 別化 的職業(yè) 教育 、就 業(yè)康 復(fù)、 就業(yè)輔 導(dǎo)、 職業(yè) 維持 、家 庭與社 區(qū)支 持等 相關(guān) 服務(wù) 。 提 供老 年生 活支 持的專 業(yè)人 員及 其團(tuán) 隊(duì) ：a ） 為老年 的智力 殘疾 人士提供 生活支 持、托 養(yǎng) 服務(wù)的相 關(guān)專業(yè) 團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng) 由 社會工作 、醫(yī)療 保健、 康 復(fù)訓(xùn)練、輔 助技 術(shù)、 心理 咨詢 和法律 等相 關(guān)專 業(yè)人 員組 成。b ） 團(tuán)隊(duì) 人員 應(yīng)有 相 應(yīng)的專 業(yè)資 格證 書 ， 具 備 社區(qū)康 復(fù) 、 營 養(yǎng)護(hù) 理 、 生 活照顧 、 心理 與法 律 支 持 等相關(guān)理論知 識與 教學(xué) 實(shí)踐 技能 ，能為 老年 智力 殘疾 人士 提供個 別化 的家 庭生 活、 社區(qū)支 持等 的相 關(guān)服 務(wù)。 服 務(wù)團(tuán) 隊(duì) ： 應(yīng) 充分 了解國 家現(xiàn) 有的 法律 法規(guī) 及殘疾 人服 務(wù)政 策 ， 以解 決資金 、 人 力資 源等 問題 ， 應(yīng) 通過培訓(xùn) 、宣 傳和 活動 積累 當(dāng)?shù)氐?康復(fù) 資源 ，在 個別 化支持 服務(wù) 計劃 （方 案） 的指導(dǎo) 下， 建立 支持 服 務(wù) 系 統(tǒng) 。 源： 智 力殘 疾人的父 母和家 人是開 展 教育、康 復(fù)和支 持服務(wù) 的 關(guān)鍵的人 力資源 ， 應(yīng)充 分 利用家庭自 身資 源和 優(yōu)勢 ，為 智力殘 疾人 提供 自然 支持 。 區(qū)資 源： 智力 殘 疾人所 在社 區(qū)的 居民 是實(shí) 施教育 、 康復(fù)和 支持 服務(wù) 的重要 人力 資源 ， 社 區(qū)的 商店 、醫(yī)院、 社交 場地和 無障 礙 設(shè)施能 夠?yàn)?智力 殘疾 人提 供人際 交往 和社 會參 與的 機(jī)會， 創(chuàng)造 適當(dāng)?shù)?社會 工 作和 就業(yè)機(jī)會 。 和康 復(fù)資源 ： 社區(qū) 的 學(xué)校、 幼兒園 、醫(yī) 療機(jī)構(gòu) 和其他 的教育 與康 復(fù)資源 是開展 教育、 康復(fù) 、支持服務(wù) 的重 要專 業(yè)資 源 ， 應(yīng)充分 利用 社區(qū) 的教 育資 源開展 融合 教育 ， 利用 社區(qū)的醫(yī) 療資 源進(jìn) 行康 復(fù)訓(xùn) 練， 利用社 會 資源 開展 社會 融合 和支持 性就 業(yè)。T / CARD 004 —202012附錄 A（資料 性附 錄）XxxXxxx ～表 。表 導(dǎo) 致智 力殘 疾的 可 能病因間 生物醫(yī)學(xué)原因 社會 原因 行為原因 教育原因產(chǎn)前1. 染色體疾病2. 單一基因疾病3. 癥候群4. 新陳代謝疾病5. 腦部基因不良6. 母親的疾病7. 父母的年齡1. 貧困2. 母親營養(yǎng)失調(diào)3. 家庭暴力4. 缺少產(chǎn)前照顧1. 父母藥物濫用2. 父母飲酒過量3. 父母抽煙4. 父母不成熟1. 父母為認(rèn)知障礙， 沒有支持2. 父母缺乏準(zhǔn)備產(chǎn)中1 ． 早產(chǎn)2 ． 出生受傷3 ． 新生嬰兒疾病1 ．缺少出生照顧 1 ．父母拒絕照顧2 ．父母遺棄孩子1 ． 在 出 院 缺 乏 對 干 預(yù)服務(wù)的醫(yī)療轉(zhuǎn)介產(chǎn)后1 ． 腦部外傷2 ． 營養(yǎng)失調(diào)3 ． 腦膜炎4 ． 癲癇發(fā)作5 ． 退化性疾病1 ． 不當(dāng)?shù)膬和c照顧者之間的互動2 ． 缺乏適當(dāng)刺激3 ．家庭貧窮4 ．家庭中的慢性病5 ．機(jī)構(gòu)化1 ．孩子受虐待及忽略2 ．家庭暴力3 ．不當(dāng)?shù)陌踩胧? ．社會剝奪5 ．挑戰(zhàn)性的兒童行為1 ．不當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育2 ．延遲診斷3 ．不足的早期干預(yù)服務(wù)4 ．不足的特殊教育服務(wù)5 ．不足的家庭支持成年1 ． 意外傷害2 ． 阿爾茨海默癥1 ． 缺乏適當(dāng)刺激2 ．貧困3 ．隔離1 ． 藥物濫用2 ． 飲酒過量3 ． 抽煙表 支 持需 求測 評表表 A21 支 持形 態(tài)測 評表支持形 態(tài) 記分等 級不需支持 0 分監(jiān)督提示 1 分說明示范 2 分部分協(xié)助 3 分全部協(xié)助 4 分表 A2 支持強(qiáng)度劃 分參 照 表項(xiàng)目 不需支持 間歇性 有限性 廣泛性 全面性間長度 無 偶爾 間有限 經(jīng)常持續(xù) 長期的間次數(shù) 無 次數(shù)不多 每月數(shù)次 每周數(shù)次 高頻率場合 無 很少場合 3 、4 個 較多場合 所有場合來源 無 偶爾咨詢 固定聯(lián)系 固定專業(yè) 固定持續(xù) T / CARD 004 —202013干 擾 度 無 高度自主 有所自主 他人安排 全面控制記分等級 0 1 分 2 分 3 分 4 分表 康復(fù)功能需求 表表 A31 智能 動作發(fā)展 逐步形成頭部控 制、 軀干、 四肢粗大運(yùn)動， 手 和口部等的精細(xì)動作， 形成完成生活、 學(xué)習(xí)、 工作、 休閑所需的動作技能，以及維持活動所需的體能。 感覺與知 覺 利用感官直接 感受和認(rèn)識外部世界的基本能力, 包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、多通道知覺和空間知覺及其統(tǒng)合感知能力等。 記憶與思 維 通過人腦加工 、儲存和提取信息的能力, 包括記憶、 比較、抽象、概括、推理、想象和解決問題的 能力等。 語言與溝 通 利用語用、 語 言康復(fù)、 語言替代方案和溝通輔助技術(shù)等方法來實(shí)現(xiàn)的溝 通功能等； 利用語音、 詞匯和文字符號系統(tǒng)來傳遞信息的能力, 包括聽、說、讀、寫等語言理解和語言表達(dá)能力。 概念運(yùn)用 運(yùn)用概念和符號, 數(shù)與量及相應(yīng)的科學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力。 自我引導(dǎo) 認(rèn)識個體自己， 接納自己，表達(dá)自己, 善用自己優(yōu)勢、改善弱勢, 具有自我決定和執(zhí)行決策的能力。表 A32 社會 情緒情感 進(jìn)行情緒體驗(yàn)、識別、表達(dá)、控制和調(diào)節(jié)；培 養(yǎng)積極的情感，保持良好的心 境，樹立美好的信仰，適 應(yīng)社會的健康心理。 人際關(guān)系 認(rèn)識人的各種角 色及其關(guān)系、權(quán)利和義務(wù)，能在與人交往 中建立并維持良好的人際關(guān)系。 社區(qū)參與 個體作為社區(qū)成員參與鄰里、學(xué)校和社區(qū)中的 各種活動，使用社區(qū)資源，服 務(wù)社區(qū)；在社區(qū)活動的參 與過程中與社區(qū)成員互動，提升社會適應(yīng)能力。 社會權(quán)責(zé) 認(rèn)識自己所擁有 的權(quán)利和承擔(dān)的責(zé)任， 行動符合社會環(huán)境的要求， 遵守、 履行社會中的各種規(guī)則、 契約、法律及道德倫理, 維護(hù)自己的合法權(quán)利。 安全防范 能在各種社會生 活情景中意識到危險，避開危險, 遇險自救和求救的技能。 實(shí)用常識 在日常生活、社 會交往、休閑娛樂所需要的自然、社會、經(jīng)濟(jì)、人文和民俗方面的基本常 識。表 A33 生活 日常生活 具備的過獨(dú)立生 活，家庭生活和社區(qū)生活的知識能力和基本勞動技能。 衛(wèi)生健康 了解和掌握的衛(wèi) 生保健、疾病防治、心理健康及性健康的知識和方法。 休閑娛樂 了解各種休閑娛 樂活動的知識， 掌握休閑娛樂活動的技能， 能選擇喜歡的休閑娛樂活動， 從而追求精神上的愉悅與充實(shí)。 信息運(yùn)用 學(xué)習(xí)通訊工具使 用，計算機(jī)操作，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，現(xiàn)代辦公設(shè)備及其他現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用技能。 職業(yè)能力 具備職業(yè)認(rèn)識， 職業(yè)道德，工作技能，選擇職業(yè)，維持就業(yè)及為社 會服務(wù)的能力與技能。 環(huán)境保護(hù) 理解環(huán)境保護(hù)的 重要性、 認(rèn)識環(huán)境污染、 生態(tài) 破壞帶來的危害， 了解我國環(huán)境保護(hù)的政策和措施， 能參與保護(hù)環(huán)境和低碳生活的實(shí)踐活動。T / CARD 004 —202014參考文獻(xiàn)[1] GB26341 —2010殘疾人殘 疾分類和分級[2] 樸永馨主編《特殊教育詞典》 （第二版）華夏出版社 2006 年 出版 P4[3]Intellectual disabilityDefinition ，Classification, and Systems of supportsThe 11th Edition of the AAIDD Definition Manual[4] 美國精神醫(yī)學(xué)學(xué)會. 版. 張道龍, 譯. 北京 ：北京大學(xué)出版社，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社 ，2016.[5] 無障礙環(huán)境建設(shè)條例( 中華人民共和國國務(wù)院令 2012 年第 622 號)[6]GB/T 310152014 公共信息 導(dǎo)向系統(tǒng) 基于無障礙需求的設(shè)計與設(shè)置原則