【正文】 休閑娛樂 了解各種休閑娛 樂活動的知識， 掌握休閑娛樂活動的技能， 能選擇喜歡的休閑娛樂活動， 從而追求精神上的愉悅與充實(shí)。表 A32 社會 情緒情感 進(jìn)行情緒體驗(yàn)、識別、表達(dá)、控制和調(diào)節(jié)；培 養(yǎng)積極的情感，保持良好的心 境，樹立美好的信仰，適 應(yīng)社會的健康心理。 和康 復(fù)資源 ： 社區(qū) 的 學(xué)校、 幼兒園 、醫(yī) 療機(jī)構(gòu) 和其他 的教育 與康 復(fù)資源 是開展 教育、 康復(fù) 、支持服務(wù) 的重 要專 業(yè)資 源 ， 應(yīng)充分 利用 社區(qū) 的教 育資 源開展 融合 教育 ， 利用 社區(qū)的醫(yī) 療資 源進(jìn) 行康 復(fù)訓(xùn) 練， 利用社 會 資源 開展 社會 融合 和支持 性就 業(yè)。b ） 團(tuán)隊人 員 應(yīng)有 相應(yīng) 的專業(yè)資 格證書 ，具備 特 殊教育理 論知識 與教學(xué) 實(shí) 踐技能， 能為兒 童提供 個 別化的融合 教育 、特 殊教 育、 康復(fù)訓(xùn) 練、 家庭 與社 區(qū)支 持等的 相關(guān) 服務(wù) 。 居家 場所 及周 邊的 社區(qū)環(huán) 境 應(yīng) 有坡 道和 其他 的無障 礙設(shè) 施， 應(yīng)做 到輪 椅和其 他輔 助設(shè) 施可 自 由 出 入 。 進(jìn)行 康復(fù) 、 學(xué) 習(xí)的 空間 ， 如 康復(fù) 訓(xùn)練 場地 、 辦公會 議室 、 普通 教室 、 專用教 室 、 實(shí) 驗(yàn)室 和圖 書 館、 生活配套 場所 （如 廁所 、食 堂和其 他服 務(wù)場 所） 等要 做到無 障礙 、合 理便 利， 確保使 用者 安全 。 評估 內(nèi)容 應(yīng)符 合個 人和組 織服 務(wù)質(zhì) 量評 估的 要求。 T / CARD 004 —202097質(zhì) 量評 人服 務(wù)質(zhì) 智力 殘疾 人個 人服 務(wù)質(zhì)量 評估 采用 以下 8 個 核心指 標(biāo) ： 個人 發(fā)展 ：智 力殘 疾 人接 受了 系統(tǒng) 的終 生教 育，個 人基 本能 力得 到了 全面提 高， 能夠 過上 常態(tài) 生 活 ，從事有 效率 的工 作 ； 自我 決定 ：通 過為 智力殘 疾人 提供 均等 機(jī)會 —自主 選擇 —做 出決 定 — 執(zhí)行決 定 — 實(shí)現(xiàn) 目標(biāo) 這一 過 程 ，智力殘 疾人 能夠 實(shí)現(xiàn) 個人 的自主 能力 ，過 有意 義和 有價值 的生 活 ； 人際 關(guān)系 ： 智力 殘 疾人能 夠與 家人 、 鄰里 、 同 學(xué)、 同事 和社 區(qū)居 民等 進(jìn) 行正常 的人 際互 動和 相互 支持，建立和 諧積 極的 人際 關(guān)系 ； 社會 融合 ： 智力 殘 疾人能 夠融 入自 己生 活的 社區(qū) ， 正 常地 參與 社區(qū) 活 動， 承擔(dān) 社區(qū) 角色 ， 并 獲 得自己需要的 社區(qū) 資源 ； 權(quán)利： 確保智 力殘 疾人享有 《中華 人民共 和 國憲法》 《 中華人 民共 和國 殘疾人保 障法》 以及法 律 保障的所有 權(quán)利 ，受 人尊 敬， 體面就 業(yè)， 過上 平等 和正 常的生 活 ； 情感 愉悅： 智力 殘 疾人能 夠在 恰當(dāng) 的情 景中 有適度 的喜 怒哀 樂等 情緒 表現(xiàn)， 在日 常生活 中有 滿 足感 和幸福感 ，能 承受 適度 壓力 ，具有 積極 的生 活態(tài) 度 ； 身體 健康 ：智 力殘 疾人在 生活 中身 體健 康， 能有規(guī) 律地 生活 ，有 適度 的運(yùn)動 和休 閑活 動 ； 物質(zhì) 保障 ： 智力 殘 疾人有 穩(wěn)定 的經(jīng) 濟(jì)來 源 及 自主支 配的 經(jīng)費(fèi) ， 在融 合 環(huán)境中 就業(yè) ， 有安 全、 舒 適的居住條件 。f）工作協(xié) 助： 支 持個案 進(jìn) 入職業(yè)教 育階段 ，再通 過 個別 化轉(zhuǎn) 銜，以 支持性 就 業(yè)的方式 進(jìn)入融 合環(huán)境 的工作崗 位， 能夠 勝任 工作 ，確保 工作 質(zhì)量 ，獲 得一 份合理 的工 資以 及相 應(yīng)的 保險和 福利 等 。 應(yīng)通 過家 庭親 子活動 或自 然支 持來 實(shí)現(xiàn) 相關(guān)目 標(biāo) ， 家 長 、 鄰 里成 為支持 者 ， 讓 智力 殘疾 人 在常 態(tài)的生活 環(huán)境 中學(xué) 習(xí)日 常生 活，建 立人 際關(guān) 系， 進(jìn)行 社會交 往， 參與 社區(qū) 活動 ，在真 實(shí)的 生活 中學(xué) 會生 活。 兒童 期個 別化 轉(zhuǎn)銜支 持計劃協(xié) 助智 力殘 疾兒童 從家 庭轉(zhuǎn) 向幼 兒園 ， 從幼 兒園 轉(zhuǎn)向?qū)W 校， 從義 務(wù) 教育轉(zhuǎn)向 職業(yè) 教育 。 義務(wù) 教育 階段 應(yīng)實(shí) 施 以基礎(chǔ) 教育 內(nèi)容 為主 的個 別化 教育支持 計劃 ；義 務(wù)教 育階 段之后 應(yīng)實(shí) 施以 職業(yè) 教育 內(nèi)容為 主的 個別 化職 業(yè)教 育支持 計劃 。 在確 定 智 力殘疾 人 適 合 的康復(fù) 服務(wù) 形式 ， 應(yīng) 明 確各相 關(guān)參 與者 具體 負(fù)責(zé) 的康 復(fù)服務(wù)職 責(zé)與 目標(biāo) ，所 有參 會人 員 簽字 并形 成具 有制約性的 正式 文件 ，作 為實(shí) 施個別 化計 劃的 依據(jù) 。 支持 需求測 評 由 熟悉兒童 的專業(yè) 人員和 家 長進(jìn)行。 嬰兒 階段 可縮短 到 3 個月 ，成 人階 段可延 長到 一年 一次 。 為 極重 度的 智力 殘疾兒 童提 供送 教上 門 及 相關(guān)服 務(wù) 。 共 同參 與的 智力 殘疾 人 、 家 庭 成員 、 社 區(qū)人 員 （ 居民 、 相關(guān)服 務(wù)與 管理 人員 ） 應(yīng) 共同參 與 ， 為 智力 殘疾 人 提供具有終生 意義 的支 持性 生活 、支持 性教 育和 支持 性就 業(yè)，保 障他 們過 上常 態(tài)生 活。 參 照附 錄 應(yīng) 避免 過渡 幫助 對智力 殘疾 人 的 生活 帶來 不必要 的干 擾。 支 持系 統(tǒng)support system在 家 庭 、 學(xué)校 、 工作 單 位和 社 區(qū) 生 活情 景 中 ， 通過個 別 化 支持 計 劃 ，系 統(tǒng) 而整 合 地 使用 支 持 策略和資源， 運(yùn)用社 會支持 、 自然支持 和專業(yè) 支持，為 智力殘疾 人 提供 精準(zhǔn)協(xié) 助 的組織網(wǎng)絡(luò) 。智 力殘 疾包 括在 智力 發(fā)育期 間 （18 歲之 前） ， 由 于各種 有害 因素 導(dǎo)致 的精 神發(fā)育 不全 或智 力遲 滯； 或 者智力發(fā) 育成 熟以 后， 由于 各種有 害因 素導(dǎo) 致智 力損 害或智 力明 顯衰 退 。本標(biāo)準(zhǔn) 起草 單位: 中國 殘 疾人康 復(fù)協(xié) 會 智 力殘 疾人 康復(fù) 專 業(yè)委 員會 、 重 慶高校市級 特殊 兒童 心理 診斷 與教育 技 術(shù)重 點(diǎn)實(shí) 驗(yàn)室 。本標(biāo)準(zhǔn) 主要 起草 人： 許家 成 、 汪 海萍、 張文 京、 徐 勝、 魏 壽洪、 向友 余、 郝 傳萍、 陳夏 堯、 顏 家睦 、 李利君、 李華、 孫 穎、 于文 、 谷長 芬T / CARD 004 —20203智 力殘疾 康 復(fù)服務(wù)1范圍本標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)定 了智 力殘疾康復(fù) 服務(wù) 的服務(wù)原 則、 服務(wù) 要求、 質(zhì)量 評估 和服 務(wù)條 件 。 康復(fù)rehabilitation綜 合地 、協(xié) 調(diào)地 應(yīng)用 醫(yī)學(xué)的 、社 會的 、教 育的 、職業(yè) 的措 施， 以減 輕傷 殘者的 身心 、 活 動和 參與 障礙，使其功能得 到整 體提升而 融入社 會。T / CARD 004 —202044. 評定定 與分 級機(jī)構(gòu) 智力 殘疾由 市 縣（區(qū) 縣） 衛(wèi) 生 行政部門 會同殘 疾人聯(lián) 合 會確定的 醫(yī)療機(jī) 構(gòu)進(jìn)行 醫(yī) 學(xué)診斷， 區(qū)、 縣殘 疾評 定委 員 會根據(jù) 醫(yī)學(xué) 診斷 結(jié)果 作出 明確的 殘疾 類別 和等 級評 定結(jié)論 。 在 常態(tài) 生 活 狀態(tài) 下 ， 隨著當(dāng) 事人 的 自 立 能力提升 ，他 所需 要的 支持 強(qiáng) 應(yīng)降 低， 減少 對他 生活 的干擾 程度 。 加強(qiáng) 培養(yǎng) 智力 殘疾 人自我 決定 能力， 為他 們 提供選 擇的 機(jī)會 并鼓 勵他 們做出 決定 ， 在執(zhí) 行過 程 中克 服困難， 根據(jù) 情況 調(diào)整 最終 實(shí) 現(xiàn)的 目標(biāo) ，促 使其 主動 參與康 復(fù)服 務(wù)。 建立 康復(fù) 康 復(fù)檔 案包 括 當(dāng) 事人 的 個人 和家 庭基 本信 息， 智 力測 驗(yàn)、 社 會適 應(yīng) 能力和 支持 程度 測評 報告 及相 關(guān)基本資 料， 以及 在 普 通教 育機(jī)構(gòu) 、康 復(fù)服 務(wù)機(jī) 構(gòu)、 社區(qū)和 家庭 康復(fù) 信息 。f）總結(jié)與 轉(zhuǎn)介評 估記錄 ： 當(dāng)完成一 個階段 的康復(fù) 、 教育和支 持服務(wù) ，應(yīng)進(jìn) 行 總結(jié)評估 ，并為 智力殘 疾人提供 下一 階段 的個 別化 轉(zhuǎn)銜計 劃， 做好 轉(zhuǎn)介 和銜 接安置 服務(wù) 記錄 。 在常態(tài) 生活環(huán) 境 中， 通過 支持需 求調(diào)查 和 支持量表 了 解當(dāng) 事人 的支 持形 態(tài)和支 持程 度， 為 其 提供 個別化 的支 持。 制定 個別 兒 個 別化 家 庭支持 重點(diǎn) 應(yīng)通 過支 持家庭 ，尤 其是 通過 支持 父母或 直接 監(jiān)護(hù) 人來 協(xié)助 有需求 的嬰 幼兒 。 T / CARD 004 — 個別 化教 育 支 持計劃 包括 ：a)應(yīng)讓 智力 殘疾 學(xué)生 在基 礎(chǔ)教育 階段 得到 適合 個人 特點(diǎn)且