【正文】 “泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。　　春雨圖：（第6自然段）　　在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣?！跋衽Ｃ?、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”?！皹淙~卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中?！鞍察o而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺?！　≡趯懢暗膶哟紊希晌锛叭耍山竭h，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛?！　∮簣D：（第7自然段）　　風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了?！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負春光?！　。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反復品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調動學生的直接經驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。）　　六、朗讀回味，總結拓展　　簡析本文最后一部分：（8～10自然段）　　作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應該節(jié)奏明快，由弱到強?！　±斫獗疚牡膶懽魈攸c──借景抒情?！　∷伎迹鹤髡邽槭裁茨軐⒋禾烀枥L得如此美麗呢？　　首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當的表達出來。　　讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽?！　∑摺⒆鳂I(yè)　　根據學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內交流?！　〈骸　∨未海?）語言積累　　總寫（2）　　春草圖（3）　　繪春（2～7）春花圖（4）表達　　春風圖（5）　　春雨圖（6）　　迎春圖（7）　　頌春（8～10）細致觀察　　春優(yōu)質課教案7教學目標：　　有感情的朗讀誦背全詩?！　∑肺墩Z言，體會詩的意境?！　l(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣?！　〗虒W重難點：　　有感情的朗讀誦背全詩?！　∑肺墩Z言，體會詩的意境?！　≌n前準備：　　收集與春有關的資料；　　收錄機、磁帶；　　教時：1　　教學設計：　　一、備讀導入新課（板書：課題及作者）　　二、初讀熟悉全詩　　三、熟讀理清游蹤　?。ò鍟汗律剿?，賈公亭，白沙堤）　　四、精讀尋覓春景　　小組自由討論，學生分組討論后自由發(fā)言）　?。ò鍟核皆频?，鶯爭燕啄，亂花淺草）　　師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖?！　。ò鍟何骱绱簣D）　　五、品讀詩中妙筆　　看書，討論，自由發(fā)言。　　六、悟讀景中情語　　自由討論作者詩中流露的情感（板書：最愛）　　師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感　　七、展讀盡顯春機　　春優(yōu)質課教案8教學目標：　　誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。　　賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。　　教學步驟：　　一、盼春天：　　導入：“冬天來了，春天還會遠嗎?”現在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……　　欣賞音樂《春天在哪里》　　二、找春天：　　問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)　　問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草?！　枺骸皩懖?或花、雨、風)怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。　　三、讀春天：　　我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)　　分小組誦讀課文。　　正音正字?！　　八疂q(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)?！皾q”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”。還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”?！　　吧?san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)?！　　搬j釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)?！　　俺?chao)”不能誤讀為(chao)?！　　皯?he)”的“和”不能誤讀為(he)。　　“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)　　“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。　　師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)　　作者寫這篇文章的思路是什么?明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春(1)、繪春(27)、頌春(810)?！　?板書：盼春繪春頌春)　　點明：課文第1段盼春，是總領全篇，引起下文，即點題。第2段至第7段繪春，是文章的主體。第8段至第10段頌春，是結尾，也是點睛之筆?！　∷?、誦春天：　　1全體齊誦讀課文，　　要求：　　(1)加深對文中形象而生動的句子理解。　　(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情?！　?課外延伸：仿照課文結尾句子　　春天還像什么呢?　　例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生。春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。　　1作業(yè)布置：　　(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句?！　?2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由?！　?板書設計：　　盼春春草圖　　春花圖　　春繪春春風圖　　春雨圖　　頌春迎春圖　　附：(第二、三課時)設想：　　春優(yōu)質課教案9教學目標：　　讓幼兒知道一年有四個季節(jié)，了解春、夏、秋、冬的不同特征?！　≌J識春、夏、秋、冬四個字?！　?發(fā)展幼兒思維能力，鍛煉幼兒口語表達能力?！　〗虒W準備：　　春夏秋冬的圖片及字卡?！　〗虒W過程：　　一、詩歌導入　　師：小朋友們還記得我們學過的《我借神筆畫天下》這首詩歌嗎？　　幼：記得?！　煟汉?，我們一起來背誦一遍?！　∮變糊R背詩歌　　師：小朋友們背誦得真好！我們學了這首詩歌之后，小狗也學了這首詩歌，而且小狗還畫了幾幅畫，你們想不想看看小狗都畫了什么？　　幼：想?！　《⒄J識四季　　教師出示春天圖　　提問：　?、賵D上都畫了什么?(柳樹、桃花、小鴨子在水中)　?、谶@是什么季節(jié)？（春天）　　③春天還有哪些特征？（天氣變暖、小燕子從南方飛回來了……）　　教師出示夏天圖　　提問:　　①圖上都畫了什么？（大樹、小草、荷花）　?、谶@是什么季節(jié)？（夏天）　?、巯奶爝€有哪些特征？（天氣熱、知了高聲叫……）　　教師出示秋天圖　　提問：　?、賵D上都畫了什么？（樹葉變黃了，紛紛飄落）　?、谶@是什么季節(jié)？（秋天）　?、矍锾爝€有哪些特征？（天氣變涼，果實成熟了…..）　　教師出示冬天圖　　提問：　?、賵D上都畫了什么？（下雪了,大樹上、地面上都是雪，還有雪人）　　②這是什么季節(jié)？（冬天）　　③冬天還有哪些特征？（天氣寒冷，人們穿上了棉褲、棉襖）　　為畫起名　　師：小狗一共畫了幾幅畫？　　幼：小狗一共畫了4幅畫　　師：現在請小朋友給每一幅畫都用一個字起個名字?！　∮祝捍?、夏、秋、冬?！　〗處熞来纬鍪咀挚ù?、夏、秋、冬貼在對應的圖中。　　教師領讀春、夏、秋、冬兩遍?！　∪?、看誰說的好　　教師將若干張小圖對折，分別找幼兒抽取，講述圖中都畫了什么，是什麼季節(jié)。（果實成熟、小朋友放風箏、知了在大樹上、小朋友穿棉衣、戴棉帽）　　四、手指操《四季歌》　　五、自由繪畫及作品展示　　請小朋友們說說你最喜歡哪一個季節(jié)，把景色畫下來?！　≌埿∨笥训角懊嬷v述自己都畫了什么，是什麼季節(jié)的景色，感受繪畫帶來的快樂。