教科版小學(xué)語文六年級下冊教案文案-資料下載頁
2024-12-06 23:37本頁面
【正文】 每天步行二十余里，為動物送餐直至告別人世嗎?你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎?讓我們走進《老人與海鷗》的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧?！ 《?、整體感悟課文 先要理清文思?！ 〗處煟赫埻瑢W(xué)們默讀課文，想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容? (討論明確：寫了兩方面的內(nèi)容，一是寫老人為海鷗做了什么。二是寫海鷗對老人怎樣。) 你們很會讀書。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么?！ ∪?、分層閱讀理解 (一)理解第一部分──老人對海鷗 目標：讀出形象，讀出畫面，讀懂感情?！ ≈该x。思考：課文講了老人哪幾個事例? (1)老人給海鷗喂食?！ ?2)老人與海鷗交流?！ ?3)老人講海鷗故事?！ W(xué)習(xí)方式：分組選讀。分三個組各選讀一個方面的內(nèi)容。(一、二組重點學(xué)習(xí)“喂食”部分。三、四組重點學(xué)習(xí)“交流”部分。五、六組重點學(xué)習(xí)“講述”部分。) 讀書建議：先在小組里讀讀議議，從哪些詞句中感悟出什么，再設(shè)計一種讀書方式呈現(xiàn)感悟?！ 。由罡形?，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖── (1)填補動詞，品味讀，感受老人愛鷗如愛子。 老人把餅干丁很小心地()在湖邊的欄桿上，()一步，()起嘴向鷗群呼喚。老人()著欄桿()?！ ∫螅喊芽罩脑~語補出來?！ ±先税扬灨啥『苄⌒牡?放)在湖邊的欄桿上，(退開)一步，(撮)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人(順)著欄桿(邊走邊放)，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！ 〗處煟貉a出的是哪些詞語，從中你體會出什么? (2)分扮角色“呼應(yīng)讀”，感受人鷗相親相愛相依相隨。 男生讀描寫老人喂食的語句，女生讀描寫海鷗吃食的語句?！ 。由罡形?，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖── (1)同桌分角色讀?！ ?2)換角色再讀?！ ?，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖── 教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽聽作者的朋友告訴我們什么。 出示文字篇: 朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一般?！ ?十幾年如一日多么可貴，二十多里多么不易。真是人鷗情義重。) 。 方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對男生合作讀對話部分—教師讀老人講述部分。 讀中思考： 從老人給海鷗喂食中，感受到什么?從老人與海鷗交流中，又感受到什么?從老人的故事中，還感受到什么? (相知、相親、相愛。人鷗情誼深重。) (二)理解第二部分──海鷗對老人 教師：“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。”當你們得知這樣一位老人永遠地走了，你的心情怎樣? 教師：當海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現(xiàn)呢?“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”(學(xué)生接讀) 你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎? 交流后，學(xué)生板書：為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈?！ ⌒〗Y(jié)：對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動物身上，是多么令人驚異和震撼啊! 我們好好讀一讀這部分課文，你對哪些詞語有感悟，就談?wù)勀愕母形?，讀出你的感悟?！ 》秩齻€畫面品讀，即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學(xué)生的理解，點紅重點語句?！ ?1)理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的，表示什么?現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的，表示什么? (2)用補讀法理解“竟”──補讀的詞語是什么意思?你體會出什么?(沒有想到海鷗也有人一樣的表達情感的方式。) 教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中，你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情?！ ?愛戴、懷念、悲痛。) 小結(jié)：為老人對它們所做的一切而深懷敬意，為老人離開它們而深感悲痛，為老人對它們的情義而深深懷念。 四、以感悟帶動表達，以表達促進感悟 教師：讀完課文，你的心情是怎樣的?寫下可以表達你心情的詞語。再用上這些詞語表達你的心情。 板書 老人與海鷗 老人海鷗 給海鷗喂食為老人哀鳴 和海鷗交流為老人追悼 講海鷗故事為老人守靈 對聯(lián)：人愛鷗如愛兒女鷗敬人如敬親人人鷗情義重 出示小資料?！ ?
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