探究紙幣都是國家發(fā)行強(qiáng)制流通-資料下載頁
2024-12-06 23:25本頁面
【正文】 次，馬克思當(dāng)年分析資本主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系時(shí)所運(yùn)用的許多理論工具，如所有制決定產(chǎn)品分配方式和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的思想，仍然可以作為我們今天研究社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的指路明燈，但是毋庸諱言，相比之下，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中的諸多理論，如消費(fèi)者行為理論，生產(chǎn)函數(shù)理論，國民收入決定理論，銀行制度創(chuàng)造存款理論，以及經(jīng)濟(jì)周期理論等等，與市場經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)更加貼近。因此，我們的經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，主要應(yīng)該由這些理論構(gòu)成。再次，馬克思在闡述自己的理論體系時(shí)，遵循的是從抽象到具體的思維行程，而我們運(yùn)用教學(xué)模型來表達(dá)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，則不必遵循這種敘述方式?？偠灾?，世易時(shí)移，有中國特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論的研究與經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書的編寫，都必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。如果我們在編寫教科書時(shí)仍然因襲馬克思的方法，搬用或套用馬克思的概念和理論體系，就會(huì)顯得冬烘氣十足。 遺憾的是，現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)常識(shí)教材，正是這樣一種教科書。在分析方法上，全書沒有一處屬于量的分析，而看似質(zhì)的分析，也不過是煩絮的嘮叨，這一點(diǎn)，在《社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征》這一框表現(xiàn)得最為突出。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，它將馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、蘇式政治經(jīng)濟(jì)學(xué)三者拼湊在一起，形成一盤不倫不類的大雜燴，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論的邏輯之美絲毫沒有體現(xiàn)。最典型的是，上冊為說明三大產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重，推出國民生產(chǎn)總值（GNP）這一現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，下冊為了說明國民收入的分配，卻又推出社會(huì)總產(chǎn)品（值）這個(gè)蘇式政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念。教材編者可能有所不知，這兩個(gè)概念基于對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)的兩種不同理解和統(tǒng)計(jì)上的兩種不同口徑，從而是互相矛盾的。在敘述方式上，教材采用的是蜻蜓點(diǎn)水式的條條羅列，再拼湊上一兩個(gè)牽強(qiáng)附會(huì)甚至不倫不類的例子，這是典型的蘇式政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書的風(fēng)格。在這一問題上，經(jīng)濟(jì)常識(shí)教科書比蘇式政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書走得更遠(yuǎn)，比如在闡述現(xiàn)階段的多種分配方式時(shí)，把所謂“福利性分配”也當(dāng)作按勞分配以外的一種分配方式，從而混淆了國民收入的初次分配與再分配，就是一個(gè)明顯的例子?？梢哉f，與哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)教材相比，經(jīng)濟(jì)常識(shí)教材的語言是最不規(guī)范、最干癟乏味的，許多地方甚至連文法都不通。借用毛澤東諷刺黨八股的話，“甲、乙、丙、丁，開中藥鋪”、“語言無味，像個(gè)癟三”來形容教材的敘述風(fēng)格，是一點(diǎn)也不過分的。這三方面的問題，是造成經(jīng)濟(jì)常識(shí)課死記硬背和學(xué)生厭學(xué)情緒的根本原因，而這門課程本來是最有生氣和活力的。 上述問題，并不是通過修修補(bǔ)補(bǔ)能夠解決的。要使教材根本改觀，就必須在分析工具、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、敘述方式等各個(gè)方面來一個(gè)徹底的改革。這項(xiàng)工作，需要一流的經(jīng)濟(jì)學(xué)家來承擔(dān)，筆者呼吁他們學(xué)習(xí)葉圣陶、郭紹虞、周予同、覃必陶當(dāng)年親自為中學(xué)生編寫《開明國文讀本》的精神，積極投身到經(jīng)濟(jì)常識(shí)教科書的編寫中來
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