對對歌教學(xué)反思(通用4篇)-資料下載頁
2024-12-06 22:36本頁面
【正文】 朗讀環(huán)節(jié)的處理上，我分了三個步驟。把課文讀正確是最基本的要求，本環(huán)節(jié)利用層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生正確讀文：初讀課文，要求不加字、不漏字、讀準(zhǔn)字音，以此來鞏固學(xué)生拼讀音節(jié)的能力。再讀課文，要求邊讀，邊圈出文中的反義詞，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的能力。第三次在正確讀文的基礎(chǔ)上仿照課文用上反義詞編兒歌。以此激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)、目標(biāo)明確地引導(dǎo)學(xué)生正確讀文。在游戲中學(xué)習(xí)知識，在活動中提高學(xué)生思維的敏捷性。這種從易到難的讀，不僅使得課的容量增加，同時也體現(xiàn)了邊讀邊思的原則?！ ∽詈笠粋€環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了說話練習(xí)。說話練習(xí)中包括了今天我所學(xué)的反義詞，讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中再次鞏固生字，并激發(fā)他們的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力，可謂一舉多得?！ ≌谜n我設(shè)計(jì)了不少提問環(huán)節(jié)，例如為了引出課題，我讓學(xué)生做了一個“石頭、剪刀、布”的游戲，做完后我詢問獲勝和失利孩子的心理感受，從而引出“高興”和“難過”這一對反義詞。一個提問就引出了課題，既生動又簡潔。另外，在識字的過程中，我多次向?qū)W生提問：“你還有什么不同的識字方法嗎？”這種激勵性的提問，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生多種認(rèn)字方法的習(xí)慣。在讓學(xué)生自學(xué)第二、三段的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個學(xué)習(xí)任務(wù)卡，向?qū)W生提出了找文中的“反義詞”，這種提問設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也體現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解程度，而且也鍛煉了學(xué)生的概括能力。 當(dāng)然，這堂課也有不少遺憾和有待改進(jìn)的地方。例如說話練習(xí)的時間太少，孩子的訓(xùn)練面有限等等，有些字詞學(xué)后沒有大面積的抽讀，只是全班齊讀。這樣就不能很好的檢測孩子掌握生字的程度。另外，最后的拓展部分缺少鋪墊和老師的指導(dǎo)，因此，學(xué)生說的不是最好。【對對歌教學(xué)反思（通用4篇）】
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