語文識字4教學(xué)反思通用5篇范例-資料下載頁
2025-04-17 09:48本頁面
【正文】 幾個(gè)形聲字的讀音。接著，我讓學(xué)生根據(jù)它們的偏旁說說字的意思，學(xué)生很輕松地 說了出來，我借著這幾個(gè)字趁勢告訴學(xué)生形聲字的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。 第三篇：識字 4 教學(xué)反思 識字 4 教學(xué)反思 今天學(xué)校了解性聽課，我上的是識字 4，上完后感觸頗深，總體感覺少了寫趣味。通過與蔣老師、朱老師的溝通，現(xiàn)反思如下： 本課教學(xué)內(nèi)容較少，認(rèn)識的字也相對簡單，孩子學(xué)起來淺顯易懂。更應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來鞏固以增加趣味性。 整堂課的語速和兒童化的語言運(yùn)用的比較好，運(yùn)用比較的方法區(qū)分記憶“提土旁”和“馬字旁”，但在內(nèi)容的安排上還需適當(dāng)調(diào)整。 在學(xué)了四個(gè)偏旁后，“也”和四個(gè)偏旁朋友手拉手組成了新的字時(shí)，就應(yīng)該把轉(zhuǎn)盤游戲運(yùn)用起來，學(xué)生是第一次接觸到這種游戲，所以會(huì)格外興奮，還可以激發(fā)他們的積極性和趣味性，可以先請學(xué)生認(rèn)認(rèn)偏旁，說說這個(gè)偏旁表示什么，然后請學(xué)生上來把轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)起來，轉(zhuǎn)到哪個(gè)學(xué)哪個(gè)。再將新組成的字寫在黑 板上，再讓學(xué)生說說這些字有關(guān)的擴(kuò)詞，如奔馳、池塘的理解，可以先出示馬兒奔跑的圖片，說說圖上有什么，再引出對奔馳的理解。 學(xué)習(xí)完新字之后，應(yīng)該多一些活動(dòng)來加深鞏固。如：讓孩子事先準(zhǔn)備好不同偏旁的拼字游戲、或找朋友游戲等等。培養(yǎng)學(xué)生善于自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。 在解釋形聲字時(shí)，不夠清晰。對于一年級的學(xué)生只要稍點(diǎn)即可，但既然講到了這個(gè)知識點(diǎn)還是要講到位。 課堂上還是要多多練字，指導(dǎo)和評價(jià)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)用時(shí)少了，只有講解、仿寫，少了指導(dǎo)，評價(jià)。 第四篇：識字 4 教學(xué)反思 《識字 4》教學(xué)反思 《識字 4》是小學(xué)一年級下冊的一篇識字課文。用兒歌的形式向孩子們介紹了幾種昆蟲及它們的習(xí)性。本文屬低年級識字教學(xué)，識字教學(xué)弄不好就會(huì)顯得枯燥無味，再加上本課的識字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的準(zhǔn)備，盡量把一節(jié)單調(diào)的識字課上得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。 我認(rèn)為這堂課我有些地方不錯(cuò)，如用多種朗讀方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并不枯燥。根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)也設(shè)定了圖片、動(dòng)作等，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。 但我還是有許多不足的地方，在聽了多堂低年級語 文課和專家們的評課后，我發(fā)現(xiàn)自己的教案設(shè)計(jì)有許多不合理的地方。如新課標(biāo)在寫字識字教學(xué)建議中明確提出“第 一、 二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排 10 分鐘（特指小學(xué)書寫），在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了方便教學(xué)和學(xué)生統(tǒng)一掌握，將寫字教學(xué)這一板塊，移到另一堂課上專門訓(xùn)練。 在出示“螞蟻”這個(gè)生詞時(shí)，完全可以隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生書寫。做到隨堂練，同時(shí)也降低了學(xué)生一下寫 6 個(gè)生字的難度。 在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我應(yīng)該多思考，以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，備好課，上出色！ 第 五篇：識字 4 教學(xué)反思 《識字 4》教學(xué)反思 本課也屬于形近偏旁的比較識字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物 — 古文字 — 今文字的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系，將 12 個(gè)詞語分為四組。與識字 3 略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。 教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時(shí)，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感受“晴空溫暖晾曬”、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語所傳達(dá)的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體 察。借助圖畫感受“東海黃河長江”等詞語所傳達(dá)的意象，通過誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長江的壯美。 當(dāng)然課堂上也不能一味的講解，孩子的興趣必須調(diào)動(dòng)起來，因此，在課中，我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡筆畫，再引導(dǎo)孩子說說這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的興趣，并通過觀察比較，引導(dǎo)孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體，這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言訓(xùn)練，發(fā)展了孩子的思維能力，并為識字教學(xué)增添了情趣。 所以我想，我們的識字教學(xué)，應(yīng)跳出為識字而識字的圈子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力，達(dá) 到孩子自主識字的最高境界。
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