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初中歷史教案-資料下載頁(yè)

2024-12-06 06:47本頁(yè)面
  

【正文】 了詹姆士二世的復(fù)辟王朝。荷蘭執(zhí)政威廉當(dāng)了英國(guó)國(guó)王?! 榱讼拗凭鞯臋?quán)力,英國(guó)議會(huì)在1689年通過(guò)了《權(quán)利法案》。提問(wèn):(1)英國(guó)議會(huì)制定《權(quán)利法案》的目的是什么?(2)《權(quán)利法案》起了什么作用?《權(quán)利法案》確定了議會(huì)的大權(quán),為限制王權(quán)提供了憲法保障,是英國(guó)政治的重要文件之一。這樣,經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的斗爭(zhēng),英國(guó)終于確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級(jí)專政?! ∮?guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的意義。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,然后教師歸納總結(jié)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的世界意義)  初中歷史教案13教學(xué)目標(biāo)  :通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí):波斯帝國(guó)的形成與希波戰(zhàn)爭(zhēng)。亞歷山大大帝的東征與帝國(guó)的建立。羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播?! 。和ㄟ^(guò)“結(jié)合當(dāng)代世界地圖,查一查亞歷山大帝國(guó)和羅馬帝國(guó)的版圖包括今天的哪些主要國(guó)家”的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖輔助學(xué)史的能力。通過(guò)比較希波戰(zhàn)爭(zhēng)、亞歷山大東征和羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的異同,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。通過(guò)羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張和文化傳播聯(lián)系的分析,培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待戰(zhàn)爭(zhēng)影響的能力。 ?。和ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí),戰(zhàn)爭(zhēng)從未在人類生活中長(zhǎng)時(shí)間地停留過(guò),戰(zhàn)爭(zhēng)與文化緊密相聯(lián),一般來(lái)說(shuō),戰(zhàn)爭(zhēng)具有強(qiáng)烈的破壞性,會(huì)給人們帶來(lái)沉重的災(zāi)難。但是它也有積極的作用:一次猛烈的戰(zhàn)火之后,隨之而來(lái)的,往往是文化的傳播與滲透。從而增強(qiáng)學(xué)生反對(duì)一切非正義的戰(zhàn)爭(zhēng),積極維護(hù)人類和平的愿望,并能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的后果做出比較客觀的價(jià)值判斷?! ”菊n重點(diǎn)和難點(diǎn)  本課主要介紹的公元前六世紀(jì)到公元二世紀(jì)古代世界的三次主要戰(zhàn)爭(zhēng)?! 〗虒W(xué)重點(diǎn):“亞歷山大大帝的東征”、“羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播”?! 〗虒W(xué)難點(diǎn):如何辯證認(rèn)識(shí)羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的影響。  請(qǐng)學(xué)生學(xué)閱讀導(dǎo)入框后,提問(wèn)學(xué)生現(xiàn)代有一項(xiàng)重要的體育比賽就來(lái)源于希波戰(zhàn)爭(zhēng),請(qǐng)問(wèn)是什么項(xiàng)目?學(xué)生回答是馬拉松長(zhǎng)跑后,請(qǐng)一位學(xué)生講述其來(lái)歷,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,同時(shí)受到愛(ài)國(guó)主義情感的感染。同時(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí),在古代世界東西方文明的碰撞與沖突所產(chǎn)生的兩個(gè)方面的影響?! ∫?、希波戰(zhàn)爭(zhēng)  公元前6世紀(jì),古代伊朗人以波斯人為中心形成了波斯帝國(guó)。波斯帝國(guó)頻繁出征和擴(kuò)張。前5世紀(jì)早期,波斯帝國(guó)把矛頭轉(zhuǎn)向歐洲,三次出征希臘,史稱希波戰(zhàn)爭(zhēng)。最終希臘獲得勝利。(簡(jiǎn)略講述三次波斯戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò),也可以讓學(xué)生來(lái)講他們對(duì)于三次希波戰(zhàn)爭(zhēng)中熟悉的英雄的故事)  二、亞歷山大東征  指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,了解馬其頓國(guó)的強(qiáng)大、亞歷山大大帝的東征和建立起的地跨歐、亞、非三洲的大帝國(guó)??础秮啔v山大銅像》,讓學(xué)生去感悟銅像本身的象征意義,以加深學(xué)生的印象。顯示《亞歷山大帝國(guó)疆域》圖,幫助學(xué)生識(shí)記亞歷山大帝國(guó)疆域的大致范圍。(伊蘇斯戰(zhàn)役是亞歷山大東侵的一次決定性戰(zhàn)役,作適當(dāng)補(bǔ)充)亞歷山大東侵的影響和學(xué)生共同探討,得出以下的認(rèn)識(shí):從帝國(guó)的疆域來(lái)看,亞歷山大帝國(guó)幾乎包括了當(dāng)時(shí)人類的主要文明──波斯文明、埃及文明、猶太文明,甚至印度文明,這樣整個(gè)亞歐大陸的交通就被打通了。因此,伴隨著東侵的過(guò)程,客觀上是希臘文化傳播到東方,東方文化滲入到希臘文化的過(guò)程,正是在這一過(guò)程中,東西方文化得到交流和發(fā)展。教材提到埃及的亞歷山大港,教師還可進(jìn)一步補(bǔ)充,這時(shí)的亞歷山大城成了世界文化的大都市,整個(gè)地中海地區(qū)的學(xué)者、藝人紛至沓來(lái),競(jìng)芳斗艷,各顯才華?! ∪?、羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播  展示《羅馬的擴(kuò)張》圖,讓學(xué)生了解2世紀(jì)時(shí)羅馬帝國(guó)規(guī)模時(shí)的疆域四至──北達(dá)不列顛及萊茵河與多瑙河流域,東至幼發(fā)拉底河,南括埃及、蘇丹北部及整個(gè)北非的地中海沿岸,西瀕大西洋,它的疆域大大超過(guò)波斯帝國(guó)、亞歷山大帝國(guó)。由于戰(zhàn)爭(zhēng)的停止和統(tǒng)治政策的加強(qiáng),羅馬帝國(guó)最初約二百年間,境內(nèi)局勢(shì)安定,經(jīng)濟(jì)繁榮。這是羅馬帝國(guó)歷史的“黃金時(shí)代”。至于繁榮的情況,讓學(xué)生看教材內(nèi)容?;貞浽谥袊?guó)古代史學(xué)過(guò)的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來(lái)有關(guān)知識(shí),加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系?! ?shū)中有兩句英漢對(duì)照的古代羅馬的諺語(yǔ),它們實(shí)際上是羅馬文化的寶貴遺產(chǎn),對(duì)于加強(qiáng)歷史學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是非常有益的。教師可提問(wèn)學(xué)生“你是怎樣理解這兩句諺語(yǔ)的?”學(xué)生對(duì)這兩句諺語(yǔ)的理解可以自由充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn),只要言之有理,自圓其說(shuō),教師都應(yīng)當(dāng)肯定。在此基礎(chǔ)上,教師和學(xué)生能形成以下認(rèn)識(shí):“身在羅馬,就做羅馬人”反映出當(dāng)時(shí)人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài)?!皸l條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國(guó)疆域的遼闊和盛世的輝煌,等等?! ∪绾握J(rèn)識(shí)理解羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的影響是教學(xué)的難點(diǎn),教材有一句概括性的表述:“一方面,羅馬帝國(guó)的征服和統(tǒng)治充滿著暴力,另一方面,羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過(guò)的廣大地區(qū)?!边@是學(xué)生必須認(rèn)識(shí)并加以理解的。對(duì)此教師讓學(xué)生結(jié)合亞歷山大東侵影響的學(xué)習(xí)展開(kāi)自由討論,并形成以下認(rèn)識(shí):戰(zhàn)爭(zhēng)充滿著暴力,同時(shí)客觀上又傳播著文化,這就是戰(zhàn)爭(zhēng)影響的兩個(gè)基本方面。正如教材在導(dǎo)入框里所概括的那樣:“在古代世界,充滿著強(qiáng)國(guó)與弱國(guó),以及不同文明之間的矛盾與碰撞。這個(gè)過(guò)程伴隨著暴力、奴役和壓迫,但是在客觀上也導(dǎo)致了不同文化的交流與融合。”羅馬文化的傳播主要有以下兩個(gè)方面,一是拉丁語(yǔ)不斷向外傳播,二是的誕生和發(fā)展。拉丁字母是現(xiàn)在世界上最通用的字母,是現(xiàn)在世界上最有影響的三大宗教之一?! 〕踔袣v史教案14一、教學(xué)目標(biāo)  知識(shí)與技能:了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)唐太宗和武則天的統(tǒng)治,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點(diǎn),正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力?! ∵^(guò)程與方法:多媒體播放影視片斷及文獻(xiàn)資料,學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料,采用合作探究式學(xué)習(xí)方法?! ∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)唐太宗、武則天的開(kāi)明思想及開(kāi)明政策,促進(jìn)了唐朝的繁榮,從中體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。  二、教材簡(jiǎn)析  本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世—“貞觀之治”本課重點(diǎn)是“貞觀之治”、“女皇武則天”  本課難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?! ∪?、課前準(zhǔn)備  學(xué)生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料?! ∷?、教學(xué)過(guò)程  (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”  (二)師生互動(dòng)探究新知 ?、?、女皇武則天  在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫(huà)像,簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào)  唐朝的武則天是我國(guó)歷的女皇帝?! 〗處煶鍪咎骄繂?wèn)題:郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開(kāi)元,治宏貞觀”,為什么如此評(píng)價(jià)?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面:一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),二是破格提拔有才能的人。教師簡(jiǎn)評(píng)并銜接新知識(shí):武則天的統(tǒng)治,上承“貞觀之治”,下啟“開(kāi)元盛世”,她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才,不失為一位有作為的皇帝、女政治家?!柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期,為什么會(huì)出現(xiàn)這種治世局面呢? ?、颉⒇懹^之治  唐朝的建立和李世民即位  引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛,思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì)二世而亡呢?”學(xué)生自讀課文,理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治,激化了社會(huì)各種矛盾,導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義。618年,隋煬帝在江都被部將殺死,隋朝滅亡。同年,在太原起兵反隋的李淵攻占長(zhǎng)安,建立唐朝。學(xué)生自讀楷體字輔助文,了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)中李世民功勛顯赫,教師補(bǔ)充“玄武門之變”后,李世民即皇帝位,是為唐太宗,年號(hào)貞觀?! ∝懹^之治  (1)展示唐太宗畫(huà)像,簡(jiǎn)介唐太宗其人,講清“貞觀之治”這一概念?! ?2)出示探究問(wèn)題:你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學(xué)生先閱讀課文,分小組合作,討論學(xué)習(xí),再推選發(fā)言人全班交流?! 〗處熢趯W(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,因勢(shì)歸納出四個(gè)方面:  A、唐太宗開(kāi)明的治國(guó)思想  多媒體展示文獻(xiàn)資料:舟所以比人君,水所以比黎庶,水能載舟,亦能覆舟。學(xué)生討論這段話的含義,教師小結(jié):唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩,親睹隋朝的覆亡,他以史為鑒,居安思危,深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水,貞觀年間的許多治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一開(kāi)明思想而制定的。  B、唐太宗開(kāi)明的治國(guó)政策  學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗的治國(guó)政策,經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn),戒奢從簡(jiǎn)。政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。教師簡(jiǎn)述:這些開(kāi)明的治國(guó)政策,有利于社會(huì)的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢(shì),促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)?! 、唐太宗善于任賢納諫學(xué)生解釋“房謀杜斷”?! ∮嘘P(guān)最的諫臣魏征,由學(xué)生表演一段課本劇,加深印象,增強(qiáng)趣味性?! 〗處熀?jiǎn)述:這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智,保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行,對(duì)治世局面的形成起了重要的作用?! 、治世局面的形成  學(xué)生觀察敦煌壁畫(huà)“唐朝雨中耕作圖”,感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象,認(rèn)識(shí)到治世局面的形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作?! 、?、試評(píng)價(jià)唐太宗、武則天的統(tǒng)治?! ≡趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物,要遵循實(shí)事求是的原則,看他對(duì)歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開(kāi)明思想及開(kāi)明政策,促進(jìn)了唐朝的繁榮,為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎(chǔ)?! ?三)練習(xí)與探究設(shè)計(jì)表格,列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)?! ?四)鞏固與小結(jié)  復(fù)習(xí)鞏固本課重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生談學(xué)完本課,知道了什么?懂得了什么?  初中歷史教案15一、教學(xué)目標(biāo)  知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮,大運(yùn)河的開(kāi)鑿及歷史作用。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生全面分析“隋朝開(kāi)通運(yùn)河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀:使學(xué)生認(rèn)識(shí)大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河,是與長(zhǎng)城齊名的世界最偉大的工程之一,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó),振興中華的高尚情操?! 《⒔滩姆治觥 ”菊n簡(jiǎn)要介紹了隋朝的建立,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大運(yùn)河的開(kāi)鑿。重點(diǎn)敘述了大運(yùn)河的開(kāi)通和作用,這是本課的重點(diǎn)。隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮難以理解,這是本課的難點(diǎn)?! ∪?、課前準(zhǔn)備  師:搜集本課的資料,相關(guān)的圖片。生:在圖書(shū)館搜集有關(guān)大運(yùn)河的資料?! ∷摹⒔虒W(xué)過(guò)程 ?。?)導(dǎo)言引入  師:講述“隋煬帝賞瓊花”的故事,那么隋煬帝專為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法否對(duì)。隋朝是怎樣建立的?大運(yùn)河是如何開(kāi)鑿的?(導(dǎo)入新課,板書(shū)課題)  (2)互動(dòng)授課  讓學(xué)生閱讀第一框的內(nèi)容師:隋朝是哪年建立的?隋帝又是如何統(tǒng)一全國(guó)的?有什么意義?  生:581年,楊堅(jiān)奪取北周政權(quán),建立隋朝。589年,滅掉陳,統(tǒng)一全國(guó)?! ∫龑?dǎo)學(xué)習(xí)概括出“結(jié)束了西晉以來(lái),二百七十多年的分裂,對(duì)峙的局面,開(kāi)創(chuàng)?大一統(tǒng)?的局面,為經(jīng)濟(jì)文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)”?! ∵^(guò)渡:封建王朝從漢朝以來(lái),都注重以農(nóng)立國(guó)“夫農(nóng)天下之本也”經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)在于農(nóng)業(yè),那么,隋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何呢?  師:隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因?  生1:“國(guó)家統(tǒng)一,社會(huì)安定”2:“隋帝勵(lì)精圖治,改革制度,發(fā)展生產(chǎn)”?! 煟簭哪男┓矫婵梢?jiàn)經(jīng)經(jīng)濟(jì)繁榮?  生1:人口激增2:糧倉(cāng)豐實(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二框內(nèi)容“大運(yùn)河的開(kāi)通”  投影:大運(yùn)河的圖片,放輕音樂(lè)生:結(jié)合地理簡(jiǎn)介大運(yùn)河隋朝大運(yùn)河在605年開(kāi)始,到610年全線開(kāi)通,以洛陽(yáng)為中心,他分為永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河四段,溝通海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系。經(jīng)過(guò)浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京  六省市。全長(zhǎng)四五千里,是世界上的偉大工程之一,大運(yùn)河開(kāi)通后“高旅往返,船乘不絕”。  師:大運(yùn)河的作用有哪些?  生:“加強(qiáng)南北交通,鞏固隋全國(guó)統(tǒng)治。”  師:“隋煬帝專為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法對(duì)不對(duì)?為什么?”  學(xué)生根據(jù)搜集的資料,在小組交流。生:不對(duì)。隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河,既有貪戀江都的美景的動(dòng)機(jī),搜括江南財(cái)富的目的,也有兵力強(qiáng)大,帝王的霸氣?! 煟核鍩蹖?duì)為什么能夠開(kāi)縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河?生:利用已有的經(jīng)濟(jì)實(shí)力師:隋朝開(kāi)通大運(yùn)河是好事還是壞事?  生:學(xué)生分小組討論:全面分析隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的功過(guò)。出示唐朝詩(shī)人皮日休的詩(shī):盡道隋亡為此河,至今千里賴通波,若無(wú)水殿龍舟事,共禹論功不較多。“開(kāi)鑿大運(yùn)河征發(fā)幾百萬(wàn)人,給廣大勞動(dòng)人民帶來(lái)沉重的苦難?!薄伴_(kāi)通大運(yùn)河,成為我國(guó)南北交通的大動(dòng)脈,‘天下轉(zhuǎn)漕,仰此一渠’,推動(dòng)了南北經(jīng)濟(jì)交流,促進(jìn)了運(yùn)河兩岸城市的發(fā)展,鞏固了隋朝的統(tǒng)治”學(xué)生比較今天的運(yùn)河和隋朝大運(yùn)河有什么區(qū)別?補(bǔ)充:當(dāng)今運(yùn)河相當(dāng)于三條鐵路運(yùn)輸量,每日通過(guò)船只三百余艘。  
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