【正文】 添課堂的生動性。通過學生和老師搜集相關資料，學生領略到世界文明的文學藝術的精華，明白三大宗教對世界文明史發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生搜集和分析資料的能力，從而培養(yǎng)了學生正確的人生觀、價值觀和審美觀。　　本單元涉及雅典民主政治等較抽象的概念，學生通過小組合作討論、互動釋疑突破本單元重難點，進一步加強學生的基礎知識和學習歷史的興趣。　　八年級下冊歷史教學反思15學法指導是教學的一項重要內容?！笆谥隰~，不如教之于漁”的教學古訓，激勵了許多人從事這方面的研究和探索，為此已有許多成功的經(jīng)驗供我們借鑒?！　〉虒W的時代性特征，決定了不能照搬古人，我們只能在繼承和發(fā)展上下功夫?！　」P者在課堂教學改革中，把學法指導貫穿于教學的全過程，并在具體的教學實踐中取得了較好的效果?，F(xiàn)將一些探索性的做法作一介紹。　　一、課前備課兼顧學法　　備課就是對教學各環(huán)節(jié)的策劃，也是教學中的起始環(huán)節(jié)，它是上好課的先決條件，為使學法指導既具針對性，又具實效性，必須在備課中兼顧學法指導，并對此作精心設計，這是搞好學法指導的先決條件?！　?一)揭示知識體系　　布魯納說：務必教給學生以基本結構。這就要求我們在備課中，必須對教材的知識點加以組織或重組，使歷史知識結構化，并最大限度地揭示它們之間的內在聯(lián)系。這樣就可以把龐雜、散亂的歷史現(xiàn)象變得簡化、序化、網(wǎng)絡化，使之構成一個基本的歷史知識體系。這是學生宏觀上把握歷史規(guī)律及時代特征的前提條件?！　?二)精心設計教學方案　　歷史教學的目的之一，就是教會學生掌握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地認識歷史現(xiàn)象，解決歷史問題，從而為提高歷史認識創(chuàng)造前提條件?！　∵@就要求我們在備課中，根據(jù)典型材料改進教學設計，加強學習和研究方法的指導，這是學好歷史的基礎之一。例如，《鴉片戰(zhàn)爭》的備課中，傳統(tǒng)的教學設計是：　　?！　　！　??！　　！　　＿@樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發(fā)學生的興趣，體現(xiàn)學生的主體作用，也不能使學生掌握歷史分析的基本理論和方法，也就是不能發(fā)展學生的智力，提高學生的能力?！　∪绻臑檫@樣的設計：　　中國落后于西方的根源是什么?體現(xiàn)了什么樣的哲學原理?(傳授生產力與生產關系的辯證關系。)　　，為何稱之為民族英雄?(傳授評價歷史人物的基本理論。)　　，人民群眾為何會支持林則徐的禁煙斗爭和以后的抗英斗爭?　　(傳授階級矛盾服從于民族矛盾的原理。)　　?鴉片戰(zhàn)爭的根本原因是什么?(傳授偶然性與必然性辯證關系的觀點。)　　“鴉片戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗是必然的”觀點?(傳授現(xiàn)象與本質辯證關系的觀點。)　　6.“落后應該挨打”、“落后必然挨打”的觀點中，你贊同哪一種?為什么?(引導學生理解歷史定論。)通過這樣的“政史結合”，既加強了方法的指導和理論的傳授，又為學生的學習與思考創(chuàng)設了一個良好的氛圍?！　讨械姆侵攸c內容當然也不能忽視，因為隨著問題分析角度的轉換，重點與非重點也將隨之發(fā)生變換，備課中要加強知識點的概括、歸納、綜合等，以理順知識線索，強化基礎知識的掌握。　　(三)注重學法指導的整體性和形式的多樣化歷史教學的內容包羅萬象，因而學法指導的方法不可能公式化，不同的章節(jié)、不同的內容就需要用不同的方法和手段去指導。學法指導必須滲透于每一節(jié)課堂教學之中，從而使已掌握的方法得以強化，使未知的方法得以學習，這就是所謂的整體性。掌握歷史學習的方法也不是只有一種途徑，這就需要在學法指導中注重形式的多樣化，如精心設計課堂提問，選輯典型史料以供學生閱讀思考和討論，提供歷史定論要求學生整理歷史知識等。這樣長期堅持下去定能使學生的歷史觀得以加強，使歷史學習的方法得以掌握和應用?！　?四)以典型材料來激發(fā)學生的學習興趣“好之者，不如樂之者”，學習動力是能否學好歷史的根本問題，教學中應充分利用有關材料，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。歷史學科在這方面的優(yōu)勢是得天獨厚的，備課中必須充分考慮到這一點，具體可以從四方面著手：　　(如實地參觀、圖像資料等)，以生動傳神的課堂描述、加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系、合適的鄉(xiāng)土材料等培養(yǎng)學生的興趣愛好——進行情感教育。　　、高貴品質、治學態(tài)度等——進行意志品格教育。　　，傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和基本觀點——進行方法論教育?！　?，培養(yǎng)學生正確而高尚的人生觀、世界觀、價值觀等——進行思想素質教育。學生一旦形成了崇高的思想境界，就必然表現(xiàn)出崇高的責任感，學習知識、鉆研學法也就有了更高的自覺性?！　《?、課堂教學滲透學法　　課堂教學是教學諸多環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，它是師生之間進行信息傳遞與反愧情感交流和行為相互作用的主陣地，備課中的教學設計需要通　　三、課外輔導點撥、強化學法　　一方面課外輔導是對課堂教學的補充和延伸，另一方面學生對課堂教學中教授的學法，去實踐或自我探求學法一般也要在課外進行，因此，課外輔導中點撥和強化學法是學法指導中的又一重要步驟和手段。　　(一)提供實踐材料　　主要是針對課堂教學中傳授的有關學法，向學生提供有關預習復習的內容或提綱，提供精選的歷史材料或有關學法指導的參考書籍等?！　?二)教師設疑與學生質疑相統(tǒng)一　　教師的設疑主要指把教材中的重要和關鍵部分提煉成有一定深度，但又適合學生實際水準的問題，引導學生去思考，鼓勵學生去爭論，同時向學生示范切入問題的角度。學生的質疑是指鼓勵并指導學生多問“為什么”，并要求做到質疑要注重前提，解決要注重方法，以此來促進學生做到“學思結合”?！　?三)細致地做好解題指導　　發(fā)現(xiàn)問題是為了解決問題，解決問題不僅需要知識、理論，同樣需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握，需要訓練和指導。　　首先是審題能力的指導。通過指導來提高學生對與習慣表達不一致的已知條件的等效轉換能力，對解題起關鍵作用的隱含條件的挖掘加工能力。排除無效信息，提煉有效信息的揚棄能力等?！　∑浯问巧羁汤斫忸}意的指導。通過指導使學生對問題外露的能分清題型、要求、限制等，對問題內藏的能找準切入角度、分析層次及所用的知識點、理論或歷史規(guī)律等。　　再次是指導學生養(yǎng)成反思答題過程的習慣。主要是反思答題是否正確、全面，以此來不斷提高學生思維的縝密性、辯證性和創(chuàng)造性?！　‘斎?，學法指導是一項長期而又細致的工作，有些步驟或做法在具體的操作中并無課前課后之分，只不過是各有側重而已，學法指導的最終目的還是在于幫助學生提高學習的能力，使之能更好地自主學習，使之對知識的掌握更具廣度，對知識的理解更具深度，對知識的應用更具創(chuàng)造性。筆者堅信，學法指導貴在堅持，重在方法，如果大家共同來重視這方面的探索，定能走出一條成功之路?！　?