人教版高二年級(jí)地理說課稿-資料下載頁(yè)
2025-11-27 03:56本頁(yè)面
【正文】 體現(xiàn)的。 本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。 重難點(diǎn)分析： ●重點(diǎn)： 自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)?！ ?地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。 ●難點(diǎn)： 地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因?！ 〉乩憝h(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系?！ ≌n標(biāo)分析： ●知識(shí)和技能： 1．認(rèn)識(shí)和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn) 2．了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律 3．提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng) 4．運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象 ●過程與方法： 1．嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取“山地的垂直地域分異規(guī)律”?！ ?．學(xué)會(huì)與他人合作，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題； 3．運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)和見解 ●情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 1．激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣?！ ?．樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。 學(xué)情分析： 本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計(jì)學(xué)生通過讀圖、討論和思考，應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對(duì)學(xué)生來講仍有一定的難度?！ 〗虒W(xué)方法： ①問題探究教學(xué)法 ?、诙嗝襟w教學(xué)法 ?、蹐D文轉(zhuǎn)化教學(xué)法 ?、馨咐虒W(xué)法 ?、萦懻摎w納教學(xué)法 學(xué)習(xí)方法： ?、傩〗M合作學(xué)習(xí)法 ②圖表學(xué)習(xí)法 ?、郾容^學(xué)習(xí)法 ④案例學(xué)習(xí)法 教學(xué)流程 解讀課標(biāo)要求教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片 板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說出地理環(huán)境的差異從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的?！ ∵\(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力?！ ≌故?，分析自然景觀差異的原因 板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解 運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力?！ ≌故荆治鲎匀痪坝^差異的原因 板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律的理解 小結(jié):出示表格（見附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況 反饋提問：我國(guó)西北地區(qū)種草好還是種樹好？利用資料說明理由。閱讀P98頁(yè)活動(dòng)資料，回答問題。理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用 導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)了哪些地域分布規(guī)律？產(chǎn)生的原因是什么？回憶上節(jié)課內(nèi)容承上啟下，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí) 運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因指導(dǎo)學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題： 1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？ 2分析說明分布規(guī)律及其原因?！ ?分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用） 板書： 展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導(dǎo)學(xué)生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問題 從地形、海拔高度變化等因素對(duì)環(huán)境的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題能力 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較的方法分析問題 小結(jié)：出示表格（見附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況 引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，提問：為什么要因地制宜地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？閱讀P99頁(yè)材料，回答問題讓學(xué)生了解人們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規(guī)律 提問：你還能舉出因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例嗎？發(fā)言培養(yǎng)表達(dá)能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，出示課堂練習(xí)（見）。
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