五年級下冊數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-12-06 03:35本頁面
【正文】 學(xué)目標(biāo)也要因人而異，讓每一個學(xué)生都能學(xué)到知識。比如說，有些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生只要能夠掌握簡單的計算原理就可以了，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的題目，讓他們自主探究，提升自己的計算能力?！ ∪?、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的核心素養(yǎng)過程設(shè)計 萬里長城的修建并非一日之功，同樣的在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透和運(yùn)用也并非是一朝一夕的事情，它需要一個較為漫長的過程，需要教師在教學(xué)時一點(diǎn)一滴的滲透。在教學(xué)時，教師運(yùn)用核心素養(yǎng)必須設(shè)計好相應(yīng)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知識的欲望。比如說，在“兩、三位數(shù)的加法和減法”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的加法和減法的口算、筆算方法，所以教師可以利用知識的遷移規(guī)律讓學(xué)生自主探究“筆算兩、三位數(shù)的加減”計算方法，在探究數(shù)學(xué)方法的過程中，學(xué)生可以較快地掌握新的知識，同時也能加強(qiáng)學(xué)生的遷移推理能力。又如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)置一些教學(xué)情景，在生活中學(xué)生常常會遇見物品分配不均的問題，教師可以讓學(xué)生思考，遇到這種問題該怎么處理，這樣將生活中的情景運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，使數(shù)學(xué)計算的知識生活化，既可以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，也可以發(fā)散學(xué)生的思維?！ ∷摹ⅰ 鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)評價往往是以書面評價為主，以分?jǐn)?shù)論英雄，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好，計算沒有失誤，那么數(shù)學(xué)計算教學(xué)就是有效果的，反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，計算存在諸多問題，計算教學(xué)就是失敗的。這種教學(xué)評價雖然有可取之處，但是在評價時，過于簡單，而且它過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，容易將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)注重的是對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的計算教學(xué)方式相比，它最大的不同就在于它重理解、重思考。基于這樣的原因，教師在教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果的不同，運(yùn)用核心素養(yǎng)設(shè)置多元化的評價方式，而不是僅憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，有的學(xué)生筆算能力差，但是估算能力強(qiáng)，教師就可以在平時多培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試筆算，提升他的綜合能力?？傊?，核心素養(yǎng)雖然是一種新的教育理念，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映的是數(shù)學(xué)本質(zhì)與思想，教師在教學(xué)時如果運(yùn)用好了核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找到了數(shù)學(xué)計算的本質(zhì)，不僅有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，這種教學(xué)理念培養(yǎng)出來的人才，才是社會所需要的人才。 五年級下冊數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計5 第2課時相遇問題 年月日編號： 教學(xué)目標(biāo)： 會分析簡單實際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單實際問題的能力。 經(jīng)歷解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，提高收集信息、處理信息和建立模型的`能力?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn)： 理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能根據(jù)速度、時間、路程的數(shù)量關(guān)系解決求相遇時間的問題?！ ±斫庀嘞蜻\(yùn)動中求相遇時間問題的解決方法。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知 說一說速度、時間和路程三者之間的關(guān)系?！ ?yīng)用?！ ?1)一輛汽車每小時行駛40千米，5小時行駛多少千米? (2)一輛汽車每小時行駛40千米，200千米要行幾小時? 二、探索新知 揭示課題?！ 煟簲?shù)學(xué)與交通密切相聯(lián)。今天，我們一起來探索相遇問題?！ “鍟n題：相遇問題?！ ?chuàng)設(shè)“結(jié)伴出游”的情境。 淘氣和笑笑相約出去游玩。 引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，解決第一個問題?！ 〉谝粋€問題時讓學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行估計，兩人在何處相遇?因為淘氣的速度快，笑笑的速度慢，所以估計相遇地點(diǎn)在郵局附近?！ ‘嬀€段圖幫助學(xué)生理解第二、第三個問題?！ 〉诙€問題，主要是要用方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，關(guān)鍵是找出數(shù)量間的相等關(guān)系。 三、試一試 先讓學(xué)生獨(dú)立分析數(shù)量關(guān)系，并嘗試用方程解決問題，再組織學(xué)生交流。說說怎樣找出數(shù)量間的相等關(guān)系，并列出方程?！ ∷摹⒕氁痪殹 〉?題，先觀察圖上的信息，讓學(xué)生估計在何處相遇，并說說是怎么想的?！ 〉?題，先獨(dú)立完成，然后選幾題讓學(xué)生說一說解方程的方法，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。 五、知識回顧，全課總結(jié) 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么? 六、布置作業(yè)
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