【正文】 ，抓好基礎知識點的教學。并積極按照期課改的要求改進課堂教學，將教材上出新意，注重培養(yǎng)學生的能力，爭取在學年末學生學業(yè)水平測試中合格率達到90%?！　〗M內教師要精心備課，要根據所任教班級的具體情況，設計課堂教學，要想方法設法讓自己所教的內容貼近學生的生活實際，提高課堂45分鐘效率?！　「魑焕蠋熞獙⒆约旱慕虒W與科研結合起來，力爭使自己的科研內容在課堂教學中得以體現。備課組編寫各學科的校本教材，先擬定計劃，在落實編寫，每學科完成30課時的校本教材。九年級教學教學計劃 篇7　　【教學目標】　　1．知識與技能　　知道各種形式的能是可以相互轉化的?！　≈涝谵D化的過程中，能量的總量是保持不變的?！　×信e出日常生活中能量守恒的實例?！　∮杏媚芰渴睾愕挠^點分析物理現象的意識?！　?．過程與方法　　通過學生自己做小實驗，發(fā)現各種現象的內在聯系，體會各種形式能量之間的相互轉化?！　⊥ㄟ^討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體?！　?．情感態(tài)度與價值觀　　通過學生自己做小實驗，激發(fā)學生的學習興趣，對物理規(guī)律有一個感性的認識。　　通過學生討論鍛煉學生分析問題的能力?！　　局攸c、難點分析】　　重點：能的轉化和守恒定律，強調能的轉化和守恒定律是自然科學中最基本定律。　　難點：運用能的轉化和守恒原理計算一些物理習題。運用能的轉化和守恒定律對具體的自然現象進行分析，說明能是怎樣轉化的?！　　窘叹邷蕚洹俊　〈驓馔?單擺　　【教學過程】　　一、引入新課　　問題：刀具在砂輪上磨削時，為什么會刀具發(fā)熱?　　學生回答：原因是通過摩擦力做功，機械能轉化為內能?！　栴}：在暖氣片上放有一瓶冷水，過一段時間后水會出現什么現象?出現這一現象的原因?　　學生回答：變熱，這是通過熱量傳遞使這瓶水內能增加。　　老師引導：這些實例中，物體的內能增加了，是由其他形式能轉化來的或是從其他物體轉移來的，今天要學習能的轉化和轉移過程中數量之間有什么關系?　　二、新課教授　　　　提出問題：當今世界的三大產業(yè)是能源、材料和信息，自然界中的能量以各種形式存在著，你能說出能量的幾種存在形式嗎?　　學生回答：機械能、電能、磁能、內能等等?！　∪粘Ｉ钪械臒?、取暖、照明、出行等都需要能量。我們所需要的能量都是誰提供的呢?　　學生回答：煤、石油、天然氣、電等等?！　∵M一步分析利用能源時需要發(fā)生的變化而引入能的相互轉化?！　。谝欢l件下可以相互轉化　　設疑：　　演示打氣筒打氣，讓同學們感覺打氣筒外壁的溫度變化?！　≌埻瑢W解釋所發(fā)生的現象的原因：活塞與筒壁摩擦，將機械能轉化為內能?！　≈赋鲱愃片F象在生活中很常見，請同學列舉實例，并進行分析?！　∨e例練習：　?、匐姞t取暖：電能→內能?！　、诿喝紵夯瘜W能→內能?！　、蹮霟釤魺艚z發(fā)光：內能→光能?！　、馨岩昏F塊放入盛有熱水的燒杯中：說明內能發(fā)生轉移?！　w納：在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉化和轉移?！　?　　⑴機械能在轉化過程中守恒　　演示單擺擺動過程：　?、倩貞洐C械能之間是如何轉化的：重力勢能→動能→重力勢能?！　、诮忉屆看芜_到最高點很接近的原因：如果沒有摩擦時機械能守恒。　?、鄣玫浇Y論：最初具有的機械能=最末物體具有的機械能+轉化為其他形式的能即總能量守恒?！　、苾饶茉谵D移過程中守恒　　把一鐵塊放入盛有熱水的燒杯中，鐵塊從周圍水中吸收了熱量使它內能增加，溫度升高。熱水則要放出熱量，內能減少，溫度降低。這一過程中如果沒有熱量散失，熱水所放出熱量就等于鐵塊所吸收的熱量?！　w納：能量在轉移過程中是守恒的?！　〗Y論：大量事實證明，在普遍存在的能量的轉化和轉移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放出多少熱量(減少多少內能)，低溫物體就吸收多少熱量(增加多少內能)?？朔Σ亮ψ隽硕嗌俟?，就有多少機械能轉化為內能，但能量的總量不變?！　∫陨弦?guī)律是人類經過長期的實踐探索，直到19世紀，才確立了這個自然界最普遍的定律棗能量的轉化守恒定律。通常把它表述為：　　能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總保持不變?！　　拘〗Y】　　能量的轉化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。　　(1)能量守恒定律普遍適用。在形形色色的自然現象中，只要有能量的轉化，就一定服從能量守恒規(guī)律。從物理的、化學的現象到地質的、生物的現象，大到宇宙天體的演變，小到原子核內部粒子的運動，都服從能量守恒的規(guī)律?！　?2)能量守恒定律反映了自然現象的普遍聯系。自然界的各種現象都不是孤立的，而是相互聯系的。電燈發(fā)光跟電流有聯系，電能轉化為光能反映了這種聯系。植物生長更不是孤立的，要靠陽光進行光合作用才能生長，光能轉化為化學能反映了這種聯系。　　(3)能量守恒定律是人類認識自然的重要依據。人類認識自然，就要根據種種自然現象，總結規(guī)律，能量守恒定律就是人類總結出的規(guī)律之一，而且人類認識的其他規(guī)律也必定符合能量守恒定律。1933年意大利科學家費米，在研究β衰變的過程中發(fā)現，能量不守恒。于是他根據能量守恒定律大膽預言了還有一種未發(fā)現的粒子，這就是現在已被科學界公認的中微子。這一事例說明了能明守恒定律，已成為人類認識自然的重要依據。　　(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器?？v觀人類科學技術進步的歷史，也是一部認識能量、利用能量、實現能量轉化的歷史。從原始人鉆木取火，到水能利用。從蒸汽機發(fā)明，到電能的利用。從太陽能，到核能的利用。人類總是在認識、利用能源，逐步實現能量的轉化?！揪拍昙壗虒W教學計劃匯總7篇