三年級數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿-資料下載頁
2025-11-27 02:21本頁面
【正文】 ： 通過搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng)，探究得知，20千克一桶礦泉水，搬50次，正好是1噸。50桶20千克的礦泉水是1噸，探究體驗(yàn)的過程中，逐步建立了噸的概念?！ 「惺苤猩傻男轮骸 ≡诒б槐愕呐笥压烙?jì)體重的游戲中，再次感受到了，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克，40個(gè)這樣的好朋友合抱在一起才會(huì)有1噸。而在班級內(nèi)有52個(gè)小朋友，此時(shí)此刻想說些什么?有小朋友從安全的角度分析，這么多同學(xué)去乘同一輛公共汽車會(huì)超重，產(chǎn)生不安全的隱患，滲透了人文精神。又有些小朋友說到：6025=1500千克，1500千克就有1噸500千克了，超過1噸了，依次得出了“噸”與“千克”化聚的方法，這樣感受中生成了新知，使課堂內(nèi)容更加豐富。 整堂課在知識呈現(xiàn)的方式中，激活了孩子們的思維，相互激烈地碰撞，真正地在動(dòng)態(tài)生成中產(chǎn)生知識的生長點(diǎn)?！ 《?、以“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”為主，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式?！ ◇w驗(yàn)于建立表象時(shí)： 通過掂2分硬幣，體驗(yàn)1克的感受，再次提1千克的物品，靜靜地體驗(yàn)1千克的物品提在手中，停留片刻，有沉的感覺，通過掂、提的親身經(jīng)歷，對1克、1千克有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。接著試抱老師，抱不動(dòng)，估計(jì)老師的體重，想象20個(gè)老師合抱在一起約有1噸，1噸有多重：1噸重的物品還能用手來掂、提嗎?通過掂、提、抱等體驗(yàn)活動(dòng)，初步建立了“噸”的表象，初次感受到“噸”?！ ◇w驗(yàn)于方法引出時(shí)： 在抱一抱你的朋友，猜一猜體重，聽一聽真實(shí)的體重的體驗(yàn)活動(dòng)中，動(dòng)態(tài)生成了一個(gè)新問題：現(xiàn)在咱們班有60個(gè)小朋友，平均每人的體重看作是25千克，那么全班同學(xué)的體重有多少呢?此時(shí)就涉及到了“1500千克”，超過了1噸該怎么表達(dá)自己此問題，很自然地引出了1500千克=1噸500千克，4噸800千克=4800千克……在體驗(yàn)活動(dòng)的過程中引出了“噸”與“千克”化聚的方法。將學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)?！ ∪昙墧?shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿5 “噸的認(rèn)識”是第五冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！ ?shù)學(xué)知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動(dòng)，容易感受。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，先讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動(dòng)物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！ 〉诮虒W(xué)的同時(shí)我也有許多困惑：三年級的學(xué)生的計(jì)算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算。是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn)。雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級的學(xué)生，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生對“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰，對以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說“一幢教學(xué)樓”“一棵樹”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。 還有，本節(jié)課如能設(shè)計(jì)在學(xué)生中找?guī)讉€(gè)25千克重的同學(xué)，讓同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué)，看看誰能背的動(dòng)，誰背的不止一個(gè)同學(xué)。這樣的親身參與活動(dòng)，應(yīng)該更能使孩子體會(huì)噸的重量?！ 】傊竟?jié)課，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、分析、推理、估計(jì)、想象，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象，讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動(dòng)物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
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