【正文】 ?！　∵@是一幅教室場景圖，圖中提供了許多關(guān)于面積和面積單位的學(xué)習(xí)信息。如：墻上的黑板和電視機(jī)屏幕，它們的大小可以通過觀察加以區(qū)別。教室內(nèi)，同學(xué)們都在進(jìn)行操作活動，有的采用重疊的方法比較課本與練習(xí)本封面的大小，有的在長方形上擺圓片或三角形，有的把1平方厘米的小正方形放在大拇指的指甲上比大小，有的用1平方分米的正方形量課桌面的面積。另有兩個(gè)同學(xué)正在布置墻報(bào)。這樣，在實(shí)際生活背景下呈現(xiàn)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生在具體情景中借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識，并加以理解?！　　！　∶娣e的概念可以從比較物體表面積的大小和比較平面封閉圖形的大小兩方面引入。前者可以從主題圖中找到觀察比較的對象，如比較黑板和電視機(jī)屏幕哪個(gè)大，也可以讓學(xué)生根據(jù)課本的提示，比較數(shù)學(xué)課本和練習(xí)本封面的大小。從中還能比較自然地引出兩種直接比較物體表面或平面封閉圖形大小的方法，一是觀察比較，二是重疊比較。一般來說，當(dāng)物體表面或平面圖形大小差異明顯時(shí)，可以觀察比較。當(dāng)大小相差不大難以觀察得出結(jié)論，而物體又便于疊合時(shí)，則可以采用重疊的方法比較大小?！　〈送?，還有間接比較的方法，即用某種統(tǒng)一的圖形作為標(biāo)準(zhǔn)，在被比較的平面部分內(nèi)進(jìn)行拼擺，數(shù)一數(shù)，各有幾個(gè)這樣的圖形。課本第71頁上的兩個(gè)長方形就可以借助間接比較的方法，來比較其大小。這一安排，為引入面積單位作了鋪墊?！　〗虒W(xué)時(shí)，可以按以下步驟引入面積的概念?！　】匆豢?，黑板和屏幕，哪個(gè)大?　　比一比，數(shù)學(xué)課本和練習(xí)本的封面，哪個(gè)大?　　猜一猜，兩個(gè)長方形，哪個(gè)大?　　在此基礎(chǔ)上，引入關(guān)于面積概念的描述。然后讓學(xué)生用“面積”，說一說上面前兩項(xiàng)比較的結(jié)果。還可以再讓學(xué)生看看周圍的物體，舉例比一比，某兩個(gè)面面積的大小。如比較黑板面與課桌面、課桌面與椅子面的大小?！　?。　　為了讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，教材由第70頁比較兩個(gè)長方形面積的大小創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)了一系列矛盾沖突。首先，這兩個(gè)長方形靠觀察很難看出哪個(gè)大。其次，由于形狀不同，用重疊的方法也難以比較出大小。這就造成了認(rèn)知沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較的方法，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來比較。由此讓學(xué)生自行選擇測量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，可能學(xué)生會選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)：不同的圖形(如圓片、正方形)。形狀相同但大小不同的圖形(如大小不同的正方形)。形狀、大小相同的圖形(如同一種正方形)等。通過親身體驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要得到一致的測量結(jié)果，作為比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形，形狀不同不行，大小不同也不行。從而得出：“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。”進(jìn)一步再讓學(xué)生思考，用什么樣的圖形表示面積單位比較合適?對此，學(xué)生一般會從便于拼擺、測量的角度，選擇正方形。這當(dāng)然是合理的，也符合現(xiàn)實(shí)規(guī)定。但教師應(yīng)當(dāng)明白，將面積單位定義為何種形狀、尺寸的圖形，純屬人為規(guī)定。根據(jù)需要，選用其他形狀，比如正三角形，也是可以的?！　〗酉氯?，教材介紹了常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米的規(guī)定，并通過多種活動：“哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米?”“用手比劃1平方分米的大小?！薄霸囈辉嚕?平方米的正方形能站下幾個(gè)同學(xué)?”讓學(xué)生感知這些面積單位的實(shí)際大小?！　?021三年級下冊數(shù)學(xué)面積和面積單位教案例文5　　教學(xué)目標(biāo)：　　回顧上學(xué)期知識?！　×私獗緝詳?shù)學(xué)書的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！　∶鞔_數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè)的要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣　　通過講故事，悟出學(xué)習(xí)方法的重要性并掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　明確自己本學(xué)期應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真扎實(shí)地上好每一節(jié)課。　　悟出學(xué)習(xí)方法的重要性并掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入　　同學(xué)們想想上學(xué)期我們都學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識?誰來說一說?　　二、認(rèn)識本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)　　如果現(xiàn)在請你看一看數(shù)學(xué)課本的目錄，再來向大家介紹本書的內(nèi)容，你能行嗎?試一試吧?！　∧夸洠罕緝哉n本學(xué)習(xí)內(nèi)容　　除法　　圖形的運(yùn)動　　乘法　　千克、克、噸　　面積數(shù)學(xué)好玩　　認(rèn)識分?jǐn)?shù)　　數(shù)據(jù)的整理和表示　　總復(fù)習(xí)　　三、介紹本學(xué)科的相關(guān)要求　　(一)學(xué)習(xí)用品　　課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品放在左上角。(安排檢查組長)　　書本要包皮，不亂涂、亂劃、亂寫。　　作業(yè)用同一種顏色的鋼筆?！　?二)學(xué)習(xí)紀(jì)律　　老師喜歡敢想敢說敢做的同學(xué)(敢想：動腦筋想問題。敢說：敢于說出自己的想法，敢于發(fā)言，善于發(fā)言。敢做：敢于嘗試別人沒有過的做法或方法解決問題)，什么是敢想敢做?是什么時(shí)候想說什么就說什么，想做什么就做什么么?當(dāng)然不是　　坐姿端正不做小動作(慎言慎行)　　積極發(fā)言，聲音響亮，表達(dá)完整?！　±蠋熤v話時(shí)看老師，老師寫字時(shí)看黑板。同學(xué)發(fā)言認(rèn)真傾聽，不隨意打斷，對于同學(xué)的發(fā)言敢于評價(jià)質(zhì)疑?！　☆A(yù)備鈴響后馬上回座位靜候老師到來?！　∩险n遲到或進(jìn)老師辦公室喊“報(bào)告”，得到允許后方可進(jìn)入?！　≡诮處熮k公室不得隨意講話，排隊(duì)三人以上時(shí)，第四人應(yīng)在辦公室外等候，出一人后再進(jìn)?！　∽鲎鳂I(yè)獨(dú)立完成。在家不會寫可以問家長，在?？梢詥柪蠋煛！　?三)家庭作業(yè)要求　　注明時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容。按時(shí)、按質(zhì)、按要求完成作業(yè)。　　每格寫一行，做完一題空一行?！　∮喺匦聦懀坏迷谠}上改。在練習(xí)冊上可以直接訂正，但要換一種顏色的`筆?！　〈痤}用黑色水筆，字跡工整，爭取做到干凈、整潔、不涂改?！　“嗉壭彰凑找髮懺谥付ǖ胤?。　　連線要用直尺，畫圖要用鉛筆和直尺?！　‘?dāng)天作業(yè)當(dāng)天訂正。全對直接交組長，有錯訂正經(jīng)老師批改后交組長?！　∶刻斓募彝プ鳂I(yè)必須要家長檢查后簽字并寫上完成情況?！　?四)課堂作業(yè)的要求　　按時(shí)、按質(zhì)、按要求完成作業(yè)?！　≡诿看螌懽鳂I(yè)之前，先在第一行寫上第幾次，在第二行寫上幾月幾日、星期幾，從第三行開始再寫作業(yè)?！　≌J(rèn)真書寫，字跡工整，爭取做到干凈、整潔、不涂改?！　∶扛駥懸恍?，做完一題空一行?！　∮绣e當(dāng)天及時(shí)訂正，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣?！　≈挥靡环N顏色的筆寫作業(yè)?！　》彩钦埣俚耐瑢W(xué)，來校之后立即補(bǔ)作業(yè)并及時(shí)上交。　　四、聽故事悟道理——介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法　　有個(gè)老人在河邊釣魚，一個(gè)小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道你為何不要?　　小孩回答：“我想要你手中的釣竿。”　　老人問：“你要釣竿做什么?”　　小孩說：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完?！薄　∧銈冋f，這個(gè)小孩是不是很聰明?　　重要的還在釣技。學(xué)習(xí)，不能只記住知識，更重要的是掌握方法，形成能力?！　∥?、全課小結(jié)　　少壯不努力，一生不給力!新的學(xué)期，新的征程。愿我們十一班這個(gè)溫暖幸福的大家庭里，快樂每一天，進(jìn)步每一天，收獲每一天!