三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案及反思(5篇)-資料下載頁(yè)
2025-11-27 02:03本頁(yè)面
【正文】 比較，看看自己的是大人還是小人，再找另一位同學(xué)的進(jìn)行比較，看看又變成大人還是小人了？ 課后拓展： 用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景圖表現(xiàn)立體的大人國(guó)或小人國(guó)?！ 〗虒W(xué)反思： 我找到了《格列佛游記》的故事碟片，放了一段給學(xué)生們看，讓孩子們直觀的感受同樣的一個(gè)人在大人國(guó)和小人國(guó)不同的遭遇和感受。這使學(xué)生們感受到了很多，在創(chuàng)作畫(huà)時(shí)想象出了諸如：在小人國(guó)一下子割了一畝麥子，在大人國(guó)住在蘋(píng)果屋里……想象力的的豐富促使了畫(huà)面效果的豐富。結(jié)合我給同學(xué)們的比較參照，大人為合稱其大？小人為何稱其小？同學(xué)們創(chuàng)作出很多“毛毛蟲(chóng)和小人”“蔬菜國(guó)里的小人”“文具盒里的小人過(guò)”“奧特曼大戰(zhàn)大人國(guó)”等等作品：前前后后 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會(huì)顯現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。 能夠運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，繪畫(huà)或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品?！ 〗虒W(xué)重、難點(diǎn)： 能否用“近大遠(yuǎn)小”這一規(guī)律來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系?！ ‘?huà)面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備： 教師：一些有明顯透 視效果的圖片、課件?！ W(xué)生：剪刀、膠水、彩色紙、繪畫(huà)工具?！ 〗虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程： 活動(dòng)一： 課件展示小朋友站上課隊(duì)、氣球升空、兵馬俑、林間小路等有明顯透 視效果的圖片、影視資料。有目的的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么在前，什么在后。這些圖片中的景象都有些什么共同的規(guī)律？（近大遠(yuǎn)?。┛蓜e小瞧前前后后，其中還有不少的奧秘，來(lái)，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)！ 啟發(fā)學(xué)生回憶自己以前看沒(méi)看到過(guò)類似的現(xiàn)象，并舉例說(shuō)明?！ 〗處熍e例： 同樣是一位學(xué)生，我們站在教學(xué)樓上看她，在近處看就比較大而清晰，如果她在操場(chǎng)上我們?cè)倏此?，就小而且模糊不清楚了?！ “岩粯游矬w放在另一樣物體的后面，就會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)?！ ∥矬w通過(guò)逐漸縮小尺寸，也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)。 活動(dòng)二： 討論：在以往的繪畫(huà)中，你是用什么方法表現(xiàn)前后關(guān)系的？ 知道了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律后說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備如何用它來(lái)表現(xiàn)景物的前后關(guān)系？找一找語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課本、課外讀物的插圖上是如何表現(xiàn)景物的前后關(guān)系的，有哪些畫(huà)法值得我們學(xué)習(xí)？ 教師在黑板上畫(huà)學(xué)生們站隊(duì)做操的場(chǎng)面，請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)分別同學(xué)的隊(duì)伍，并請(qǐng)大家討論、分析一下繪畫(huà)順序：先畫(huà)什么比較合理？（先畫(huà)前面的） 活動(dòng)三： 小組討論，選定一個(gè)主題，以繪畫(huà)形式表現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的透 視規(guī)律?！ W(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)?！ ≡u(píng)價(jià)與總結(jié)：畫(huà)面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系?！ 〔贾孟鹿?jié)課帶剪貼工具?！ 〗虒W(xué)反思： 還沒(méi)等我把要求講完，就有的同學(xué)開(kāi)始繪畫(huà)了，他把前大后小、近大遠(yuǎn)小的規(guī)律弄混了，畫(huà)出了在一個(gè)平行線上大小的排列的畫(huà)面了，經(jīng)過(guò)我拿其他同學(xué)作品的對(duì)比，使他明白前后的空間感和左右的排列感是不一樣的，他表示以后一定認(rèn)真聽(tīng)完老師的講解后在動(dòng)手作業(yè)。
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