鳥(niǎo)家族說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2024-12-06 01:48本頁(yè)面
【正文】 己與圖片的互動(dòng)中、來(lái)獲得不同的鳥(niǎo)類生活的環(huán)境也不同、并能依據(jù)生活環(huán)境的不如進(jìn)行分類的經(jīng)驗(yàn)、通過(guò)材料的自我糾錯(cuò)功能使幼兒的能力得到提高、 啟發(fā)引導(dǎo)法：幼兒在觀察、操作的過(guò)程中遇到問(wèn)題、教師運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言、幫助幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題、并靈活運(yùn)用集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的組織形式、通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)得到發(fā)展、 三、說(shuō)學(xué)法： 本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有： 討論談話法：新《綱要》指出、”幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果”、因此、我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)、看一看、比一比、在多通道、多感官的參與下、了解鳥(niǎo)類的共同特征、 體驗(yàn)法：心理學(xué)指出、”凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)、人的記憶效果就會(huì)明顯提高”、因此為了加深幼兒對(duì)不同鳥(niǎo)類生活的環(huán)境也不同的了解、我提供了鳥(niǎo)類生活的背景圖及不同的鳥(niǎo)類、讓幼兒在操作、糾錯(cuò)的過(guò)程中加深體驗(yàn)、 四、說(shuō)教學(xué)程序： 我采用層層遞進(jìn)的辦法組織活動(dòng)程序、具體流程為： 激發(fā)興趣——參觀比較——操作體驗(yàn)——反饋延伸、 激發(fā)興趣： 俗話說(shuō)、”好的開(kāi)始是成功的一半”、在活動(dòng)的一開(kāi)始我便向幼兒提出”百鳥(niǎo)園”的要求、激起幼兒的興趣；并在激發(fā)興趣的過(guò)程中向幼兒提出更進(jìn)一步的要求：要仔細(xì)觀察你認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)、它們有什么共同的地方 在第二個(gè)環(huán)節(jié)我集中幼兒、鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)幼兒自己探索說(shuō)出鳥(niǎo)類的共同特征、同時(shí)讓幼兒討論企鵝是不是鳥(niǎo)類、企鵝生活在什么地方目標(biāo)（1）在這里自然完成、 操作體驗(yàn)： 下面進(jìn)行的是小組式的游戲教學(xué)、指導(dǎo)語(yǔ)：你們知道這些鳥(niǎo)生活在什么地方嗎（幼兒自由回答）老師為你們準(zhǔn)備了許多鳥(niǎo)的圖片和它們生活地方的背景圖、請(qǐng)小朋友試一試把它們送回家、 幼兒操作、并學(xué)習(xí)按背后的正確答案自己糾錯(cuò)、在活動(dòng)中、幼兒通過(guò)自己的操作把各種鳥(niǎo)類送到它們各自生活的地方、判斷、感受鳥(niǎo)類的生活環(huán)境的不同、同時(shí)、操作材料背后的答案相關(guān)會(huì)提醒他們重新思考、修正經(jīng)驗(yàn)、自我糾錯(cuò)的能力得到提高、目標(biāo)（2）在這里完成、 集體交流：幼兒作品的展示交流、再次提升和加深了前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、然后教師鼓勵(lì)幼兒一起把”百鳥(niǎo)園”里的鳥(niǎo)都送回自己的家、再次鞏固幼兒的新經(jīng)驗(yàn)、新《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)中提到、”培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)、有自信心；樂(lè)意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作和分享、”在這次的操作中、教師可以鼓勵(lì)幼兒不知道的可以問(wèn)同伴、可以尋找剛才的操作材料來(lái)解決問(wèn)題、讓幼兒有多種途徑來(lái)解決問(wèn)題、 反饋延伸： 這次的活動(dòng)后、肯定還有一些幼兒不能完成活動(dòng)目標(biāo)、教師可以把各種操作材料繼續(xù)提供在活動(dòng)區(qū)內(nèi)、讓幼兒進(jìn)行操作、同時(shí)提供各種鳥(niǎo)類的圖片、圖書(shū)、VcD等材料、讓幼兒繼續(xù)豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)幼兒的愛(ài)鳥(niǎo)之情、
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