【正文】 實物識字：鉛筆盒子課桌美術，做動作識字：吞吞吐吐、皺眉頭?！　》直娑嘁糇郑和峦掏掏峦聡I吐教?！　”容^形近字：術、木、注、住削、消?！　?四)再讀課文，理清脈絡?！　》答仯簞偛趴吹降木G樹葉和藍樹葉是誰畫的，為什么會有藍色的樹葉呢?　　找到課文中林園園和李麗畫樹葉的句子，讀一讀?！　?1)樹葉那么綠，真惹人愛?！　?2)李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了?！　【G樹葉這么惹人愛，為什么李麗不畫?林園園怎么會臉紅的呢?我們下節(jié)課再去研究吧。　　(四)指導寫字?！　》治鲎值慕Y構特點“由、術、吐、注、課、鉛”　　說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?　　指導?！　?1)左右結構的字要寫的左窄右寬?！　?2)鉛，右上不是一個“幾”字　　學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫得工整、美觀?！　〉诙n時：　　(一)復習。　　認讀自制綠葉卡片中的生字、詞?！　　皳炀G樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給他。　　誰畫了藍樹葉?為什么林園園的臉紅了呢?學生反饋，教師引領：那就讓我們?nèi)タ纯?，李麗向林園園借鉛筆的經(jīng)過吧?！　?二)朗讀感悟?！　∽杂衫首x第4自然段。用筆畫出李麗和林園園的四次對話。　　指導讀對話部分，理解詞語?！　?1)指導第一次對話?！　、僬n件出示：　　李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”　　林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！薄　、谥攸c理解“小聲說”“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。從這些詞語里面你看出了林園園是怎么想的?　　(2)第二次對話。　　李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”　　林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！薄　±铥愓f：“我小心一點兒?！薄　±斫狻爸缓谩薄＿@個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。齊讀第一自然段。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借?！　　拔遗履惆压P尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借?！　?3)課件出示。　　林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！薄　×謭@園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。她借綠鉛筆的話也是有條件的。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”　　理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)　　課件出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草?”從這個“皺著眉頭”里你又看出了什么?　　理解第5自然段?！　≌n件出示：課文第五自然段，指名朗讀?！　?1)你仿佛看到了李麗一邊畫著藍樹葉，一邊臉上有了怎樣的表情?　　(2)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?　　(3)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)　　(三)指導寫字。　　指導書寫：筆、桌、景、拿?！　　端{色的樹葉》教案14教學目標：　　會認9個生字,會寫10個生字?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文　　練習分角色朗讀課文　　懂得人與人之間應該相互幫助　　教學重難點:　　正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形?！　∮懈星榈睦首x課文,?！　〗虒W準備：識字卡片，小黑板　　教學課時：2課時　　教學過程：　　第一課時　　一、提出學習任務　　創(chuàng)設情境　　（1）師：同學們注意看老師畫的是什么？那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？　?。?）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》?！　√岢鰧W習任務　?。?）、會認9個生字,會寫10個生字。　?。?）、正確、流利、有感情地朗讀課文　?。?）、練習分角色朗讀課文　　二、展示學習成果　　（一）、小組內(nèi)展示　　初讀課文，畫出生字詞，標出自然段。　　交流識字方法，我會給生字組詞并造句　　正確、流利、有感情地朗讀課文　?。ǘ?、全班展示　　讀句子識字　?。?）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區(qū)別）　?。?）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）　　分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。　　分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削　　比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲　　畫出文中生字組成的詞語，讀一讀　　美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景　　我從課文插圖中知道了什么？　　我能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　我們小組能分角色朗讀課文。　　指導寫字　?。?）說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？　　a、左右結構的字要寫的左窄右寬?！　、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點?！　、鉛，右上不是一個“幾”字　　三、課外延伸　　,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?　　作業(yè)設計　　填上合適的詞　　一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學　　一（）椅子一（）刺猬一（）板凳　　第二課時　　一、提出學習任務　　談話導入　　同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？（出示課題）　　提出學習目標　?。?）、練習分角色朗讀課文　　（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣　?。?）、懂得人與人之間應該相互幫助　?。?）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。　　二、展示學習成果　　（一）、小組內(nèi)展示　?。?）正確、流利、有朗讀課文　?。?）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？　　（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話?！　。ǘ?、全班展示　　我能用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？　　出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么?！　∥易x第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”　　讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？　　生1：讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣?！　∩?：林園園的話讀出不樂意語氣。　　讀第三次對話　　生1：林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？　　生2：理解詞:吞吞吐吐?！灰灰灰?我能用這些詞說話?！　∩?：林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？　　生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣?！　》纸巧首x三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？　　學習第五自然段　　生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容?！　∩?：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？　　生3：我能讀第五自然段　　生4：我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？　　生5：假如我當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）　　師小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易?。　　∪?、創(chuàng)造性展示　　完成“讀讀說說”中的練習　　我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”　　2．我能說一個問句，用上“嗎”　　3．我能讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”　　4．我能說一句“請求”的話，用上“吧”　　四、知識拓展延伸　　在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?　　感謝同學們,在你們身上,。　　作業(yè)設計　?。?）我能仿寫句子　　你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？　　_____________________________嗎？　　現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。　　____________________________________吧?！　。?）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!()　　《藍色的樹葉》教案15教材簡說：　　互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的?！　”菊n中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。　　學習目標：　　認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字?！　≌_、流利地朗讀課文?！　∽屑汅w會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動?！　〗虒W重點：　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思?！　〗虒W流程：　　一、啟發(fā)導入　　出示一片畫好的藍色的樹葉?！　√釂枺嚎吹竭@片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目?！　《⒊踝x課文　　課件出示自讀要求：　　自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意?！　R報交流　?。?）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果?！　。?）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：　　術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺　?。?）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：　　皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅　　三、細讀課文　　課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）　　齊讀第1自然段　　讀講第4自然段?！　。?）用筆劃出李麗和林園園的四次對話?！　。?）指導讀對話部分，理解詞語?！　≌n件出示A李麗小聲對林園園說：”把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：”我還沒畫完呢?！薄　≈攸c理解”小聲說”、”吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語?！　≌n件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：”現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：”我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：”我小心一點兒?！薄　±斫狻敝缓谩?。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借?！　　蔽遗履惆压P尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借?！　≌n件出示C。林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：”你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！绷謭@園講了三個”不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：”我只畫樹葉和小草?！薄　±斫馊齻€”不要”和”連忙”“只畫”。（”連忙”和”只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）　　課件出示D。林園園皺著眉頭，說：”還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：”太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。　?。ㄗx好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）　　讀講第5段?！　≌n件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。　　理解”用心”、”不由得”等詞語?！　≌n件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。　　讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）　　四、書寫指導　　認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫?！　〗處煼秾懀ㄕ垖W生幫老師找不足），同學臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴?！　〗虒W反思：