清平樂村居的說課稿-資料下載頁
2024-12-06 01:23本頁面
【正文】 明。古詩詞教學(xué)，作為高年段的學(xué)生，應(yīng)該讀出節(jié)奏，掌握古詩詞誦讀的規(guī)律。教師適時范讀，引導(dǎo)學(xué)生找節(jié)奏。 茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。 然后，小結(jié)古詩詞誦讀的一般規(guī)律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。 三讀讀出韻味。引出古詩詞的另一特點(diǎn)——平長仄短。指導(dǎo)學(xué)生詩詞是講究平仄的，平聲就是陰平和陽平，發(fā)音要拉長；仄聲就是上聲和去聲，發(fā)音要短促。教師適時范讀：茅檐/低小，溪上/青青草。繼而，引導(dǎo)學(xué)生模仿古人，加入動作去讀一讀，學(xué)生或搖頭晃腦地讀，或手舞足蹈地讀。（留足時間，讓學(xué)生充分地接觸文本，是學(xué)生內(nèi)化語言的有效手段。） 本環(huán)節(jié)的三讀，通過技巧性的指導(dǎo)，使學(xué)生在有層次地讀當(dāng)中體會到詩詞節(jié)奏和韻味。 （三）提領(lǐng)內(nèi)核：讓學(xué)生把詩詞讀到只剩下一個字。不管學(xué)生提煉的是哪個字，都是學(xué)生有益的嘗試。 首先，我導(dǎo)入：同學(xué)們，要真正走進(jìn)詩詞，學(xué)好詩詞，必須凝煉，把詩詞讀薄，讀到只剩下一個字。預(yù)設(shè)學(xué)生可能讀到剩下這三個字（醉、好、喜），接著，老師繼續(xù)追問：誰在醉？醉（好、喜）什么？引導(dǎo)學(xué)生悟出其中的多種韻味。 預(yù)設(shè)：醉、好、喜：一醉（好、喜）環(huán)境優(yōu)美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）兒孫繞膝。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維。課堂上此類思維活動，于學(xué)生而言是大有好處的。 讓學(xué)生再讀詩詞，體會“平長仄短”的韻味。 （四）還原現(xiàn)場 正所謂詩中有畫，畫中有詩。如果剛才提領(lǐng)內(nèi)核是將詞讀“薄”，那么，借助此舉，即是讓學(xué)生將詞讀“厚”。我分兩步推進(jìn)： 讓學(xué)生想象畫面，用自己的語言描述出來。 再讀全詞，拓展延伸。 在同學(xué)們邊讀邊想象詞中美好畫面之后，我繼續(xù)激趣：同學(xué)們，你們知道嗎？廣東粵方言是古代的雅語之一，到目前，廣東粵方言仍保留著許多的古音古韻?，F(xiàn)在，請聽孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍《清平樂村居》。（老師吟誦） （五）縱橫對比：我分兩步突破： 現(xiàn)在再來深入對比學(xué)習(xí)詩歌《村居》，詞《清平樂村居》兩者的異同。 （1）樣式不同，包括題目、句子長短不同、結(jié)構(gòu)樣式等。 （2）內(nèi)容。 讓學(xué)生于感性的認(rèn)識之上，有理性的分析和認(rèn)同。 再讀《清平樂村居》，品味“村居”生活，體悟詩境，內(nèi)化語言。 七、說作業(yè)：作業(yè)超市： 必做題：朗讀課文，背誦課文。選做題：想象這首詞所描繪的情景，然后寫下來。 （有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)，照顧了全體學(xué)生，保持并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。） 八、說板書：這是我的板書：我的板書簡潔明了，題目下方是全詞的詩眼，有利于學(xué)生的理解和記憶。 清平樂村居 辛棄疾 醉 好 喜 總結(jié)： 學(xué)生于方法上習(xí)得，真正掌握誦讀的本領(lǐng)和規(guī)律；縱橫對比，明晰了詩和詞的區(qū)別。 誦讀感悟—提領(lǐng)內(nèi)核—還原現(xiàn)場—縱橫對比，掌握詩詞學(xué)習(xí)的方法。 課堂著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，熏陶感染，有利于學(xué)生審美品質(zhì)的養(yǎng)成。 我的說課完畢。謝謝！
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