生命-生命說課稿3篇-資料下載頁
2024-12-06 01:11本頁面
【正文】 現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體，老師只是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究合作交流式學法。 教師出示精心設計的問題，讓學生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。堂應不僅開放而有活力，而且培養(yǎng)了學生的組織能力、語言表達能力、社交能力，領略成功的喜悅。 四、說教學程序 《生命生命》這篇課文結構非常清楚簡略，整篇課文作者采用設問的寫法，提問、例舉三個事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)： （一）質疑導入，激起探究興趣 導語“同學們，《生命生命》這一課究竟講了一件什么事，他能然訴我們明白一個什么道理？ （二）出示問題自主探究 學生讀文、找含相關的重點句子，自主解答問題。 小組長組織成員交流討論，發(fā)揮“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力和同學間團結協(xié)作精神，全面提高學生的語文能力。 （三）全班展示交流 小組集體展示，交流對問題的答案和見解，生以“我認為”的語氣匯報，培養(yǎng)他們的自信心，然后以“誰還有不同的看法”、“誰來補充”，有充分體現(xiàn)學生自主平等的交流平臺，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當一個組織者和引導者。 默讀課文第二自然段， 說一說這一段給我們介紹了什么？ （1）文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量？（感情朗讀） （2）作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？） （3）你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？ 感情朗讀課文的第三自然段 思考練習： （1）找出文中寫香瓜子生命力強的句子。（感情朗讀） （2）一粒香瓜子令作者感動的原因是什么？ （3）寫草生命力強的詩，誰背一背？ 沖破（） 香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強的（）！ 不屈（），茁壯（） 課文的第四自然段 出示思考練習： （1）從聽診自己心跳的律動你知道了什么？ （2）利用生命有哪兩種方式？ 糟蹋就是（） 我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（）；糟蹋了就是（）。 利用生命，我們就應該（），不應該（）。 （四）歸納總結拓展 作者從這三件事認識到了什么？ 舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價值”的意思。 我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價值？ 五、說板書設計。 飛蛾掙扎求生｝ 瓜子不去生長｝生命可貴，珍惜生命。 診聽心臟律動｝
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