【正文】 照教材設(shè)計的走，第二節(jié)課又按照以前人教版的方法，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過對比發(fā)現(xiàn)用　　現(xiàn)在的方法學(xué)生覺得淺顯易懂、用起來方便。在教學(xué)過程中，剛開始幾個好學(xué)生馬上想到求未知數(shù)和減去一個加數(shù)的方法，但大多數(shù)學(xué)生比較容易理解等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)的方法，而且反應(yīng)靈敏的學(xué)生能用一步計算完成。學(xué)生們活動的有滋有味，從活動中悟出了解決問題的方法，在加上適時的點撥和歸納，感覺還是比較順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?！　　秷D形中的規(guī)律》教學(xué)反思《圖形中的規(guī)律》，這節(jié)課是北師大版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識方程》這單元的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一課時，探索規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材新增的內(nèi)容，也是教材改革的新變化之一。它蘊涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識之一。本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個數(shù)學(xué)活動方案：課前活動。2創(chuàng)設(shè)問題情境、直奔主題。探究規(guī)律，體驗方法。應(yīng)用規(guī)律。課堂小結(jié)。有效的數(shù)學(xué)活動意味著教師需要喚醒、引導(dǎo)、促進(jìn)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”，不斷引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。這是數(shù)學(xué)活動有效進(jìn)行的“發(fā)動機”。首先，教師所應(yīng)做的是在摸清學(xué)生的知識底蘊的同時，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。因此，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“同學(xué)們，你們能用9根小棒擺出個數(shù)最多的三角形嗎？”擺小數(shù)目的三角形學(xué)生可能用肉眼觀察的方法一下子就能說出答案，而到大數(shù)目可能一下子說不出來，這個挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)引起了學(xué)生的認(rèn)知上的沖突，初步讓學(xué)生體驗探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性。以“猜想—驗證”的教學(xué)方式，放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律。鼓勵學(xué)生大膽猜想，猜擺20個三角形要幾根小棒？　　培養(yǎng)自主思考探究的方法。讓學(xué)生確實能做到主動，獨立地學(xué)習(xí)，十分重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的“工具”。即教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中教師要用結(jié)構(gòu)的觀點去分析和研究教材，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“工具”，并使之形成后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。課堂上，我先讓學(xué)生4個人為一組來想辦法，說說你想用什么辦法來驗證？再通過“友情提示”對學(xué)生的方法及時進(jìn)行梳理和指導(dǎo)。及時提供充分的探究時空，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律。讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)規(guī)律，適時進(jìn)行數(shù)學(xué)化。學(xué)生探究后，我及時引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，表達(dá)所擺圖形的個數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關(guān)系。讓學(xué)生讓學(xué)生親身經(jīng)歷“從具體形象表示——用數(shù)學(xué)語言描述——用數(shù)學(xué)模型表示”這一逐步符號化、形式化的過程，不斷提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”水平?！　　顿徫铩方虒W(xué)反思14義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本節(jié)課，學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合具體情境自己分析比較，經(jīng)歷嘗試解決問題的過程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學(xué)生解決問題的策略，由學(xué)生作出評判，學(xué)生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充分的生活體驗，找到了解決問題的方法和策略，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)，如何根據(jù)具體情況選擇商家，體會數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。教師適時點撥，為學(xué)生研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提供可能的條件和氛圍，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有意識地讓學(xué)生觀察生活，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個孩子都體會成功，體會問題得以解決。學(xué)生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現(xiàn)在如下幾個方面:　　一、獨立思考與合作交流相結(jié)合，有利于學(xué)生思維向縱深發(fā)展　　新課程開展以來，“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”一直是研討的重點。圍繞著這個研討主題，對內(nèi)容進(jìn)行了精心的安排。課上，在學(xué)生對三家超市不同的優(yōu)惠策略進(jìn)行初步分析后，首先提出了一個關(guān)鍵性的問題：如何驗證自己的觀點是否正確？這一問題不僅需要準(zhǔn)確的計算，還需要嚴(yán)密的推理，高度的概括、總結(jié)能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學(xué)模式。在先讓學(xué)生獨立計算，然后再小組討論。可以說，這種學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。獨立思考與合作交流相結(jié)合，使得每位學(xué)生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，從而進(jìn)一步完善自己的結(jié)論。讓學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的操作中，人人都有收獲。　　二、深入挖掘教材，精心雕琢教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科工具性　　購買酸奶這一情境，是實際生活中的真實素材。設(shè)計時在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結(jié)合每個學(xué)生自己家不同的人口數(shù)來確定購買量，再分析比較最劃算的買法。這是本設(shè)計中最大的亮點。讓學(xué)生結(jié)合自己家庭的實際來解決的問題。這個問題的解決，不僅可以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生來說，也　　有實際價值，具有可操作性。從這一點上來說，這節(jié)課的教學(xué)，才是真真正正地把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起?！　∪?、注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的養(yǎng)成　　在整節(jié)課中，努力實現(xiàn)從不同角度，多個層面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，而且要注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。比如：數(shù)學(xué)中的對比擇優(yōu)思想的滲透(貨比三家,精打細(xì)算等購物策略的提煉)；獲取知識渠道的進(jìn)一步豐富；知識遷移能力的養(yǎng)成（策略在其他領(lǐng)域的應(yīng)用）等等，都精心設(shè)計構(gòu)思。力求從根本上打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念，使數(shù)學(xué)真正地回歸于生活，服務(wù)于生活?！　】傊窘虒W(xué)設(shè)計,在強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在問題情境中，獨立思考與小組合作交流相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識和應(yīng)用意識，學(xué)生做到了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。教師對這節(jié)應(yīng)用課的課堂設(shè)計新穎，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，注重學(xué)生的發(fā)展?！　　顿徫铩方虒W(xué)反思15在本課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)兩大特色：　　一、課堂教學(xué)的設(shè)計以同學(xué)的心理特點為基礎(chǔ)，拓展同學(xué)的視野?！　≌n堂上，如何最大限度地調(diào)動全體同學(xué)自主學(xué)習(xí)，從而保證每一位同學(xué)都能有所發(fā)展？這是教學(xué)中的一個難點也是重點。能否上好一節(jié)品德與社會課，關(guān)鍵在于教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程能否很好地與同學(xué)的心理特點聯(lián)系起來，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)需要。這節(jié)課我讓同學(xué)回顧課前的購物經(jīng)歷，帶動同學(xué)進(jìn)入課堂。通過了兩個活動引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確、合理的購物方法，一個是讓同學(xué)認(rèn)識生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，我主要采用交流的形式讓同學(xué)說說自身用五塊錢買了些什么東西，并說出購買的原因，達(dá)到了一定的效果。另一個活動是讓同學(xué)認(rèn)識三無產(chǎn)品和“QS”（質(zhì)量平安）標(biāo)志。是因為現(xiàn)在市場上存在著不少的商品是三無產(chǎn)品和沒有“QS”標(biāo)志，所以我覺得讓同學(xué)認(rèn)識三無產(chǎn)品和“QS”標(biāo)志是非常重要的。另外我抓住了同學(xué)平時比較喜歡買一些好看又好玩的學(xué)習(xí)用品的心理，所以我就以同學(xué)買的幾種橡皮擦為例，讓同學(xué)評一評誰買的橡皮擦最實用，讓同學(xué)懂得要買實用的東西，不能喜歡就買，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，剛才這些都是基于同學(xué)的心理特點的課堂教學(xué)。只有這樣，才干真正地使每個同學(xué)有所發(fā)展，教師也就真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的參與者、組織者、引導(dǎo)者?！　《?、課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為豐富同學(xué)生活經(jīng)驗，提升情感態(tài)度與價值觀的過程。　　新課程改革強調(diào)要確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，力求改革在教學(xué)中同學(xué)被動的狀態(tài)，充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)同學(xué)的獨立性和自主性。因此，在本課教學(xué)中，我安排同學(xué)在課前搜集一些有關(guān)商品信息的資料，在課堂中讓同學(xué)自主交流，讓他們了解更多的商品信息，培養(yǎng)同學(xué)查找資料、整理資料的能力，發(fā)展同學(xué)的發(fā)明力和個性。并且我也向同學(xué)介紹了解商品信息的渠道，首先我展示一些商品信息的資料給他們看，然后我還給同學(xué)介紹關(guān)于食品信息的網(wǎng)頁，拓展同學(xué)的視野，從而讓同學(xué)在平時的購物中多留個心眼。這樣使同學(xué)在教師精心設(shè)計的教學(xué)活動中，體驗不時豐富，考慮不時深入，視野不時拓展，認(rèn)識逐步加深。課后，我還請同學(xué)們利用假日和家長再次去購物，把課堂中學(xué)到的購物知識運用到日常生活中去。這樣就可以讓課堂的知識浸透到同學(xué)的日常生活中，豐富同學(xué)的生活經(jīng)驗。那么，我們的品德與社會課就不單純是局限于40分鐘的課堂之上，而是真正延伸到同學(xué)的生活與行為中，為他們的終身發(fā)展服務(wù)?！　‰m然是這樣，但這節(jié)課也有以下幾個方面是我覺得做得不夠好的?！　⊥瑢W(xué)交流不夠深入?！　∪缭凇靶〗M商量買哪一種榨菜”這一環(huán)節(jié)中，我要求同學(xué)利用學(xué)到的正確、合理購物的方法去判斷該買哪一種榨菜，但是，同學(xué)交流過程中還有一點拘謹(jǐn)，放不開，只限于個別的同學(xué)，沒有做到每個同學(xué)都有發(fā)言的機會。我應(yīng)該用自身生動的語言，激起同學(xué)大膽交流的熱情，從而明確自身該買哪一種榨菜?！　ν瑢W(xué)的課堂評價還是做得不夠到位?！　∧壳暗恼n堂教學(xué)都比較重視教師對同學(xué)表示的評價，教師適當(dāng)，到位的評價能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動可以進(jìn)行得特別富有效果，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平。而教師過于平淡，不夠針對性的評價，就不能很好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。由于一開始的時候，我讓同學(xué)談?wù)勛陨碓谫徫镞^程中遇到什么問題或有什么發(fā)現(xiàn)時，我僅僅是聽了他們說，而沒有給予充沛的評價。這樣就不能很好地激起他學(xué)習(xí)這節(jié)課的熱情，在今后的教學(xué)中，我必需要加強這一方面的鍛煉?！　≌Z言不夠激情，未能更好地活躍課堂氣氛?！　≌n堂上教師必需要用自身的激情激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師的語言要抑揚頓挫，動作要生動可愛。每個教師都會在教學(xué)中形成自身特有的一種教學(xué)風(fēng)格，而我自身已經(jīng)形成了較柔和的教學(xué)風(fēng)格，在課堂中的某些環(huán)節(jié)里，我的激情還是不夠，不能更充沛地激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情?！　∩鲜龅膸c缺乏都有待我日后考慮、探索與改進(jìn)，或許這節(jié)課還有許多我尚未發(fā)現(xiàn)的缺乏之處，在此希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出你珍貴的建議，使我在教學(xué)中不時生長起來。