【正文】 是個樂觀的孩子?！　∩好髅魇莻€有愛心的孩子?！　∮∠笞钌畹氖怯械耐瑢W問：等明明長大了，把她的腿給衛(wèi)宣利，衛(wèi)宣利不是已經(jīng)很老了？我讓學生想想：明明為什么會這么說？生：明明得到別人的幫助，她就也想幫助別人。是的，明明講這句話帶著孩子的天真，但正因為我們得到別人的幫助就要感恩，也想幫助別人，才使得這個世界顯得如此的美好。從此后作者的心情還會灰暗嗎？　　三、體會番茄太陽的含義　　找出課文中出現(xiàn)幾次的番茄太陽？每次分別指什么？　　本文雖然教學條理清晰，但教學節(jié)奏比較慢一些。教后才看到《生活與創(chuàng)造》中衛(wèi)宣利所寫的文章，百度搜索中又讀到她的很多作品，此時，再去教學此篇，又會增加些厚度。如果我們教每篇課文，都能了解作者的寫作背景以及他的相關作品，課堂上定會游刃有余，但這需要教師付出多大的精力啊！　　《番茄太陽》教學反思13《番茄太陽》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心，懂得關愛他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛心感動了，讓“我”感到溫暖。剛拿到這篇課文，由于對教材不熟悉，我不懂題目是什么意思，我把書翻了幾遍才明白“番茄太陽”到底是什么，那種感動才真正擁有?！　∵@篇課文頭緒太多，有“我”的心情變化，有盲童的父母對孩子的耐心和關愛，有小姑娘聰明、愛笑、樂觀的特點以及她純真善良的心靈，還有好心人捐獻眼角膜帶給小女孩復明的希望。這么多的“頭”放在一起，這樣的課，到底該如何上呢？我覺得首先要閱讀教材、吃透教材，還有必要查閱一些資料，以便很好地走入文本?！　≡诘谝徽n時中，我讓學生們初步朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容，認識課文的生字。在此基礎上并對作者在寫此文章時的背景情況做了一些介紹，這樣使學生更容易理解作者的心情為什么“灰暗無比”。第二課時里讓學生圍繞作者心情變化的原因展開對明明性格的討論分析，通過讓學生各種形式的閱讀來讓學生明白正是這樣一個聰明可愛的，充滿愛心的小女孩改變了“我”?！　《胺烟枴眲t是愛的圖表，文中出現(xiàn)了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心?！　⊥ㄟ^這節(jié)課的教學，我反思的自己前前后后地工作。覺得給我很深感受的是：我們對于每一篇課文都要深入地鉆研，不僅僅是書本上的內(nèi)容。由于課前作了許多工作，所以我知道作者衛(wèi)宣利的身體情況，她為什么要到那座城市并閱讀了她后期的一些作品。只有教師先進入文本才會引領學生走入文本?！　⊥瑫r，我也在反思自己在教學中的讓自己不太滿意的地方。雖然在課堂上無論是教者還是學生都很投入，但是卻總覺得似乎少了點什么。也在反思中確實感到不安：這樣的語文教學是不是少了點“語文味”？　　一、情境的創(chuàng)設不夠　　比如學生在文章中找出明明與一般孩子的不同之處后，可以讓學生充分想象：明明作為一個盲孩子，在生活中，會遇到那些困難？明明想倒杯水喝，可是……明明想找伙伴玩，可是……　　通過這樣的情境練習，可能學生們會更深刻體會到明明的笑如此讓人心酸心痛。這時，讓學生再品讀，學生的情感自然而然地與明明的命運相交、相融的境界?！　】赡苁乔榫车膭?chuàng)設不到位，使得這節(jié)課較為平淡，沒有什么能抓住人心的地方?！　《?、忽視了寫的訓練　　因為我考慮到這篇課文內(nèi)容較多，如果再讓學生寫的話可能時間上不夠用，所以就沒有加入寫的訓練，但是這也是語文課堂所需要的。實際上寫的內(nèi)容可以很多，比如：　　如果你是作者聽了明明臨走時說的那番話后你會怎樣回答？把你想說的話寫在紙上?！　≌埬銓懸痪渥８Ｃ髅鞯脑捳Z。　　在生活中遇到困難我們該怎樣做？　　另外，我覺得還可以安排一些拓展練習，如：紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心。想象：當我的心情灰暗時，紅紅的”番茄太陽”會告訴我什么？當我遭遇挫折時，紅紅的“番茄太陽”告訴我什么？紅紅的“番茄太陽”還會告訴我什么？紅紅的“番茄太陽”又會告訴你們什么呢？　　幸好，及時反思了這節(jié)課，沒來及得做的就放在第三課時里去完成吧！　　《番茄太陽》教學反思14從我校實施高效課堂模式已有一段時間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。　　首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少。現(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過，我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學應經(jīng)開始適應它了。結(jié)合這次我上《番茄太陽》的體會，我感覺：　　教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的?！　∽约罕匦鑼W習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。　　培養(yǎng)和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好?！　∨嘤柡眯〗M長，讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論，展示和點評?！　∽约阂嗫偨Y(jié)多反思多學習，努力提升自己。　　總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。　　《番茄太陽》教學反思15這是一篇長課文，如何進行長文短教，我在課前進行了思考，在課堂上進行了嘗試。我把課文重新進行整合，分成了四大板塊教學，課堂教學中以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話語中的關愛。品味“番茄太陽”的意象之美，教育學生懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人?！　∵@篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”。文中的三次“番茄太陽”的出現(xiàn)意思不同，一個比一個意思復雜，更加感人。課文開始，我請學生讀題，意在為下文作鋪墊：讓學生初步知道為什么把番茄太陽放在一起。教學中，我重點抓住了第二次“番茄太陽”。以一問帶全面，為什么說明明的笑臉美得像“番茄太陽”，然后把課文分成了四個板塊：一悟笑容純美，重在讀四句寫笑的句子；二悟笑中樂觀，重在明明的樣子上；三悟笑中溫暖，重在“我”心情變化上；四悟笑中蘊意，重在明明的語言上。而且每一次都要讓學生回到問題中來。第二次“番茄太陽”的含義理解了，那第三次自然也就水到渠成了。　　最后四小節(jié)，我本想多化點時間讓學生細細感受明明那顆充滿愛的童心，我通過默讀感知、指名讀體會、換位讀感悟等方式讓學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。可是由于時間把握的不夠，只能草草了事。同時，我還讓學生由課內(nèi)文走向生活，說說生活中的番茄太陽……最后我為了升華情感，又設計了在《愛的奉獻》這首歌曲中結(jié)束全課，給明明送祝福，給自己送希望，給他人送溫暖。　　總之，今天的教學我一改往日的教風，以說為主改成了以讀為主。這節(jié)課在有些地方并沒有收到預期的效果，如說得少，沒有給學生充足的時間去想、去說、去讀……當然課文長是一個原因，但主要在于我課前對學生的估計太高了，沒有蹲下身子來看學生，對環(huán)節(jié)的設計和時間的把握不夠精當?；畹嚼蠈W到老，以后好好向各位學習！重點，讓學生細細感受明明那顆充滿愛的童心，我通過默讀感知、指名讀體會。