【正文】 （生讀）（設(shè)計(jì)意圖：這句是最能打動(dòng)作者和我的心的句子，這一過程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過程，學(xué)生真正的走進(jìn)了文本，體會(huì)了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。）引讀：這樣美好的心靈將一直??將一直??。出示：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。提問：紅紅的“番茄太陽”在這里，它實(shí)際上是指什么呢？（明明那善良美好的心靈）文中還有兩處提到了番茄太陽，請(qǐng)找出來。明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！保ㄕ嬲奶枺┛粗男δ槪X得那就是最美的“番茄太陽”。（明明的笑臉）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。寫話訓(xùn)練：相信大家有很多想對(duì)明明說的話，把他寫下來。五．拓展延伸，升華情感。其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（學(xué)生自由說）除了課文中的，你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽”？所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。學(xué)完了這一課，同學(xué)們心里一定有許多話想說，明明給了我們?cè)S多啟迪，把你想到的寫下來吧！（學(xué)生自由交流）師總結(jié)：同學(xué)們，愛需要傳遞，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”，照耀著自己以樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良的心面對(duì)這個(gè)世界，面對(duì)自己的人生！只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。六．作業(yè)超市：“番茄太陽”。、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，成為了一個(gè)很有名的作家。請(qǐng)讀一讀她的《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸?！?、《母親的聲音》。板書： “番茄太陽”灰暗無比 溫暖明明（笑）樂觀 自信傳遞愛心第五篇：《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)1“番茄太陽”（蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)）〔教材簡介〕：本課是蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間包含著對(duì)盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。“我”和她相識(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘—她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。〔目標(biāo)預(yù)設(shè)〕：知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。能力目標(biāo)：通過朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力和語言表達(dá)能力。情感目標(biāo)：體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。〔重點(diǎn)、難點(diǎn)〕：以點(diǎn)連線帶面品讀重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。品味“番茄太陽”的意象美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己、他人?！苍O(shè)計(jì)理念〕：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在課堂上通過對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生的心靈，更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，理解“番茄太陽”的含義，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。〔設(shè)計(jì)思路〕：引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。圍繞重難點(diǎn)展開教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語句，了解明明外在特點(diǎn)。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學(xué)生的同情心，探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。深化主題，引發(fā)學(xué)生思考：如果說，感染“我”的是明明的笑聲，那么，明明笑聲中的什么，給了我堅(jiān)強(qiáng)的支撐力？引導(dǎo)學(xué)生感悟，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊?！步虒W(xué)過程〕：一、出示圖片，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，“番茄”和“太陽”大家都很熟悉，他們有什么相同的地方？你為什么喜歡？生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸?。生：因?yàn)樗鼈儓A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。??師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。板書“番茄太陽”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺？（學(xué)寫“茄”）生：溫暖、光明??就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。激趣置疑師：那讀了這一課題，在你心里會(huì)產(chǎn)生哪些問題？生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？二、初讀課文，初步感知。要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。學(xué)生自讀。檢查自讀情況。A、出示生字詞，指名讀。番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨 清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜 B、理解生詞的意思。盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜 C、逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。解決問題1“番茄太陽”是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。A、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。” B、看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。C、紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（1）指名讀第一句話。師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。（板書：明明）師：她為什么這樣說？生：因?yàn)樗床灰娞柕臉幼樱职指嬖V她太陽像番茄。（2）指名讀第二句話。師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。是比喻句。把明明的笑臉比作番茄太陽。（3）指名讀第三句話。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？（“我”）師：本文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲那年遭遇車禍，從此靠著雙拐走路，這對(duì)于一個(gè)對(duì)未來充滿夢(mèng)想的如花少女來說意味著什么？24歲那年，她獨(dú)自來到這座陌生的城市，靠寫作為生，可是投出去的稿件常常石沉大海，生活極其艱難。體會(huì)一下她當(dāng)時(shí)的心情，再來讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。作者告訴你，此時(shí)此刻她的心情是？（灰暗！）生活當(dāng)中什么東西灰暗的？那是什么樣的心情？換一個(gè)其它的詞。讀（手指板書：灰暗無比，并畫一顆分成四份的心）。那么，作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來有沒有什么變化呢？請(qǐng)大家讀讀課文的最后一段。（出示：那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。）你能感覺到作者到了課文最后的心情？（板書：溫暖）發(fā)現(xiàn)了她不再是灰暗無比的，再找一個(gè)詞，她的心情是什么樣的？同學(xué)們，按理說，一個(gè)成年人對(duì)待生活的態(tài)度不會(huì)輕易地改變，是誰讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢？課文里寫了好幾個(gè)人，你覺得對(duì)作者影響最大的人是誰？生：明明三、解決第二個(gè)問題，理清文章段落層次。根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事，給課文分段。在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。四、小結(jié)這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由?？墒?，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被“我”一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么“我”用 “番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課我們一起去研究。五、布置作業(yè)熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號(hào)。書寫生字詞。