【正文】 習(xí)方向的引導(dǎo)，并且讓學(xué)生有初步的收獲。綜上所述，我對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的解決方法突出一個(gè)字“讀”，我對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破主要是“授之以漁”。　　五、說(shuō)教學(xué)方法（學(xué)法）與教學(xué)手段。 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修課的設(shè)計(jì)與教學(xué)建議中，對(duì)“詩(shī)歌與散文”模塊是這樣說(shuō)的“可通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀，；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)?！币虼?，在課堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)， 為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)手段上，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦?！峨蹰w序》說(shuō)課稿8　　一、說(shuō)教材　　《滕王閣序》這篇文章選自人教版第五冊(cè)文言文單元中的古代散文單元。通過(guò)高一和高二的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的單元要求是：借助注釋和工具書，讀懂課文；領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來(lái)的藝術(shù)魅力?！　《⒄f(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　因此，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)：一是理清課文思路，把握文章內(nèi)容；二是賞析本文中的景物描寫，體會(huì)語(yǔ)言之美；三是理解作者在本文中所表達(dá)的感情，并引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀價(jià)值觀?！　榱伺囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，我把本課的重點(diǎn)設(shè)定為賞析本文中的景物描寫和理解作者復(fù)雜的感情，難點(diǎn)是學(xué)會(huì)賞析景物描寫，掌握一定的賞析技巧?！　∪?、說(shuō)教學(xué)方法　　誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀，不斷培養(yǎng)他們對(duì)作品的感悟和理解能力）?！　↑c(diǎn)撥、歸類法（如解讀詞語(yǔ)時(shí)，多以練習(xí)形式及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，及時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)，以鞏固舊知，積累新知）。　　討論法（對(duì)比較難理解的問(wèn)題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過(guò)師生討論尋找解決途徑。）　　對(duì)于文言文教學(xué)，必須以誦讀為突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。所以，本課的教學(xué)，我主要采用誦讀和討論這兩種方法?！　∷?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　布置課前預(yù)習(xí)：借助解釋，疏通課文，了解大意?！　≡谕瓿闪艘陨系臏?zhǔn)備工作后，我對(duì)我的課堂作以下設(shè)計(jì)：　?。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入?！　槲龑W(xué)生，引起興趣，我設(shè)置了如下的導(dǎo)入：　　在我們祖國(guó)這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因?yàn)槊说挠螝v題詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚(yáng)天下。大家知道是哪四樓嗎？　　古代文人墨士都有對(duì)這四大名樓有題詩(shī)，大家學(xué)過(guò)有關(guān)崔顥的《黃鶴樓》“欲窮千里目，更上一層樓”，有關(guān)黃鶴樓的有李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”，有關(guān)岳陽(yáng)樓的有范仲淹寫的《岳陽(yáng)樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓，有關(guān)滕王閣的不知大家有沒(méi)有讀過(guò)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一句子？它寫的就是滕王閣。這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》?！　。ǘ┫嚓P(guān)背景介紹（關(guān)于作者、關(guān)于滕王閣及文章的寫作背景、駢文的文體特征和文章體裁）　?。ㄈ┱b讀品析，感知文本，理清文章思路?！　∈熳x課文 —— 聽錄音，明確斷句和讀音，把握句子的節(jié)奏?！　?初步感知課文，學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文句（遇到問(wèn)題小組內(nèi)協(xié)作解決，老師在旁指導(dǎo)明確。）　　 將劃分層次，明晰文章思路。　　題目是文章的眼睛，標(biāo)題往往是文章展開的依據(jù)。本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。大家速讀課文，看文章各段是怎樣扣住題目層層展開的？　?。ㄋ模├砬遄髡咚悸罚弧　∠扔蓪W(xué)生齊讀課文，并讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：本文寫了哪些內(nèi)容？是按照什么順序?qū)懗傻?？（給學(xué)生5分鐘的時(shí)間思考。）　　通過(guò)學(xué)生回答，師生共同理清作者的寫作思路。本文先寫洪州之美。接著介紹滕王閣的萬(wàn)千氣象和滕王閣周圍優(yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場(chǎng)景。并由此寫到宴會(huì)的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂(lè)觀的情懷，最后述說(shuō)身世，謝主引賓。　　本位分為四部分：　　第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物　　第二部分（3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象以及自然人文景觀。　　第三部分（5）：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨　　第四部分（7）：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本文詞語(yǔ)豐富生疏，典故繁多，學(xué)生理解確實(shí)有難度。但教材注解十分詳細(xì)，教師不宜講讀，因此讓學(xué)生借助注釋通讀全文十分必要。同時(shí)，將預(yù)習(xí)放到課堂上，提供了學(xué)生間合作解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也方便了教師對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程的必要監(jiān)控與及時(shí)指導(dǎo)，增強(qiáng)了預(yù)習(xí)效果?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)要點(diǎn)：　　一、在學(xué)生通過(guò)注釋自己翻譯的基礎(chǔ)上，老師明確全文譯文并對(duì)段落簡(jiǎn)要分析。　　二、重點(diǎn)賞析第四五自然段時(shí)，設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入　　情詞并茂是滕王閣序被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作的根本原因。這篇散文抒發(fā)了王勃什么情感？今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。　　三、為了分析本文流露的情感，我設(shè)置了以下問(wèn)題：　　1找出文中表現(xiàn)王勃情感變化的句子?！　?討論概括作者為什么 “逸興遄飛”？　　4 這是設(shè)在勝地的一次盛會(huì)，這是有勝景助興的一次盛宴，此情此景之下，作者卻興盡悲來(lái)，他悲什么？　　5 有人說(shuō)對(duì)失意人生的悲嘆是這篇文章的本質(zhì)。王勃為什么會(huì)有這諸多感慨的呢？學(xué)生通過(guò)學(xué)案和手中的資料更加了解王勃的身世生平及寫作背景。 6 興和悲哪種情感才是王勃真實(shí)的內(nèi)心世界？　　7 有人說(shuō)：這篇文章表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無(wú)奈，你認(rèn)為呢？除了悲情之外文章還流露了什么情感？請(qǐng)從文中找依據(jù)。　　8 這篇序文如果沒(méi)有四、五兩段，會(huì)不會(huì)流傳千古？　　以上問(wèn)題通過(guò)生生互動(dòng)師生互動(dòng)小組討論等多種形式解決?！　　驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)關(guān)鍵句的朗讀，領(lǐng)悟文章的主題在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情，憂傷但不消沉　　課堂小結(jié)：“少年心事當(dāng)拿云，誰(shuí)念幽寒坐嗚呃”，那個(gè)才華橫溢的王勃，那個(gè)壯志凌云的王勃，那個(gè)懷才不遇的王勃，如斷線的紙鳶，一頭栽進(jìn)江里去了，不知他的靈魂可依附在了江中魚兒身上?不知他經(jīng)行處會(huì)不會(huì)開出一江的花來(lái)，讓魚兒也欣喜，讓魚兒也惆悵?！　∷摹⒅R(shí)遷移　　人生難免失意，中國(guó)歷史上許多文人都遭逢過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？　　你如何評(píng)價(jià)？如何選擇？　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]利用文章本身蘊(yùn)涵的情操之美感染學(xué)生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。這個(gè)開放性的題目，能讓學(xué)生發(fā)散思維，是對(duì)學(xué)生遷移、探究和整合能力的拓展延伸。　　第三課時(shí)　　一、寫作特點(diǎn)分析：　?、倬涫藉e(cuò)落，節(jié)奏分明 ；　?、隈墐屣?，文辭華美 ；　　③運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄。　　二、名句警句品味　　?！　?。　　例：　?、倮袭?dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！　、谖锶A天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻?！　、坳P(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。　?、苈湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色　　：　　襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越?！　×仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。　　北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚?　　在討論這些問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生充滿感情的朗讀自己喜歡的寫景的句子和體現(xiàn)作者情感的句子，要讀出情感，如：讀“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”要讀出樂(lè)觀向上的積極心態(tài)，語(yǔ)調(diào)要昂揚(yáng)、高亢?！　∪?、總結(jié)，感受不同層面的審美　　《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，撐到洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗及壯美的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。　?。ㄅ囵B(yǎng)熱愛自然的情懷）　　（感受故國(guó)的語(yǔ)言魅力，體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)容和情勢(shì)美）　?。ㄗ屚瑢W(xué)們對(duì)王勃作出評(píng)價(jià)，與同學(xué)們一路探究人生將來(lái)）　　四、作業(yè)　　按要求背誦默寫。　?、俸笕顺Ｓ脕?lái)形容“懷才不遇”的名句是—————　　②后人常用來(lái)表達(dá)堅(jiān)持氣節(jié)的名句是————　?、巯嗨朴凇巴鲅蜓a(bǔ)牢”義的名句是————　　仿照課文中句式，寫對(duì)偶句　　A：滕王閣中，高朋滿座 ?！　：見秋水之浩淼 —————　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]落實(shí)背誦，落實(shí)名句的運(yùn)用。訓(xùn)練仿寫加強(qiáng)寫作能力?！　　景鍟O(shè)計(jì)】　　課文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和依據(jù)，所有的方法實(shí)踐、能力培養(yǎng)都離不開文本，為了能讓學(xué)生更直觀的把握文章結(jié)構(gòu)，了解課文的內(nèi)容，我設(shè)置了緊扣題目“秋日登洪府滕王閣餞別序”的板書設(shè)計(jì)?！　〉谝徊糠郑?）：扣“洪府” ——贊地之靈秀，述賓主之美　　第二部分（23）：扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶 第三部分（45）：扣“餞”——寫宴會(huì)盛況，抒人生感慨　　第四部分（67）：扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再　　以上是我對(duì)這節(jié)課的一些教學(xué)設(shè)想?！尽峨蹰w序》說(shuō)課稿】