水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2025-11-27 01:07本頁(yè)面
【正文】 能力，采用學(xué)生參與程度高小組合作探究教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論的基礎(chǔ)上，在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極進(jìn)行知識(shí)的交流、重組、匯總、統(tǒng)一。在回答問(wèn)題時(shí)，各組回答不同的問(wèn)題或者同一問(wèn)題。特別注重答案不一致的問(wèn)題，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度的進(jìn)行思考，解讀出自己的思考成果。我也要積極的予以指導(dǎo)和導(dǎo)引。使之朝著積極樂(lè)觀的方向前進(jìn)。 ?。?）學(xué)生學(xué)法：以朗讀、小組合作研究為主。符合當(dāng)前課改精神，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！ 〗酉聛?lái)我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程 教學(xué)程序及設(shè)想：我的授課過(guò)程大致可以分為引入，朗讀，整體感知，細(xì)處分析，結(jié)合背景，深入主題，及時(shí)反饋等幾部分?！ 。?）引入。由amp。quot。北宋詩(shī)歌評(píng)論家胡仔評(píng)中秋詞，自amp。quot。水調(diào)歌頭amp。quot。一出，余詞皆廢引入：把對(duì)本詞的高度評(píng)價(jià)直接提出，目的在于給學(xué)生一種精神上的震撼，將注意力集中到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)?！ 。?）朗讀。首先由我進(jìn)行范讀，強(qiáng)調(diào)朗讀的要領(lǐng)，如停頓、重音、平翹舌、語(yǔ)速、情緒等。然后請(qǐng)舉手的同學(xué)分別朗讀，合作朗讀。并請(qǐng)學(xué)生指出朗讀的學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是優(yōu)點(diǎn)。主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)詩(shī)詞必須讓學(xué)生盡可能的參與和充分朗讀，這是理解的前提，面對(duì)參次不齊的朗讀水平，指出缺點(diǎn)，及時(shí)改正，指出優(yōu)點(diǎn)，符合課改精神，鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)其自信心?！ 。?）解讀字詞。請(qǐng)各小組學(xué)生分別講解課文出現(xiàn)的實(shí)詞。目的在于積累學(xué)生的文言基礎(chǔ)知識(shí)，為以后更深入的學(xué)習(xí)其他文言文打好基礎(chǔ)?！ 。?）翻譯。請(qǐng)各小組學(xué)生分別翻譯自己承擔(dān)的段落內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生無(wú)法解釋句子，我做相應(yīng)的指導(dǎo)。我想無(wú)論是哪里的學(xué)生，都要重視基本的能力的培養(yǎng)，古典詩(shī)詞離我們和久遠(yuǎn)，任何一篇古典詩(shī)詞或者文言文的理解都離不開(kāi)對(duì)內(nèi)容的深刻理解上進(jìn)行結(jié)構(gòu)和思想上的分析。因此，翻譯課文無(wú)論難易，都要當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)的步驟進(jìn)行?！ 。?）具體的教學(xué)分析。首先，我出示問(wèn)題，由各組學(xué)生合作研究，匯總信息。如A本文的小序的作用是什么？文章的上下闕都寫(xiě)到了一個(gè)事物是什么？用了哪些句子來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)？其中amp。quot。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒a(chǎn)mp。quot。表達(dá)著作者什么樣的心情？amp。quot。高處不勝寒a(chǎn)mp。quot。的深層含義又是什么？這些問(wèn)題由簡(jiǎn)入難，由淺入深，不停的追問(wèn)，使學(xué)生的思維處于一種連續(xù)的思考當(dāng)中，問(wèn)題的答案也從開(kāi)始的文中可尋到后來(lái)的結(jié)合背景方可解釋。在上課的前半程沒(méi)有把介紹北京單獨(dú)拿出，其目的就是避免教學(xué)的程式化。在文中結(jié)合背景更顯出背景對(duì)于分析詩(shī)詞的重要價(jià)值?！ ∑浯?，對(duì)于下闕內(nèi)容。第一個(gè)提出的問(wèn)題是amp。quot。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠amp。quot。是描寫(xiě)什么事物的？或者這個(gè)句子的主語(yǔ)是什么？接下來(lái)，承接著這個(gè)景物，深入分析作者為何無(wú)眠？無(wú)眠的時(shí)候又有怎樣的感觸和思考。詩(shī)詞的最終落腳點(diǎn)是什么？縱觀整個(gè)詩(shī)詞。作者借月要表達(dá)的主要是思想什么？通過(guò)層層的深入分析，由景入情，不僅指導(dǎo)了學(xué)生寫(xiě)作上的層次和結(jié)構(gòu)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生由表及里的分析詩(shī)詞的能力?！ ∵@些問(wèn)題基本上是拋給學(xué)生小組合作解決的。如遇到難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題，我再予以相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生的詩(shī)詞能力是自己一步一步培養(yǎng)出來(lái)的，因此，相信基本上可以解決的很好?！ 。?）總結(jié)全文，說(shuō)出體會(huì)（可作為作業(yè)在自習(xí)課檢查）。總結(jié)的內(nèi)容一方面是詩(shī)詞寫(xiě)作思路的分析，還有思想的深刻，即蘇軾在被貶官的時(shí)候保持的曠達(dá)胸襟和寄情兄弟，期盼團(tuán)圓的心情。課后我的個(gè)性理解更多的是側(cè)重這個(gè)方向?qū)懽鞯?。 及時(shí)反饋 在自習(xí)課檢查學(xué)生的實(shí)詞和詩(shī)詞的背誦理解情況，還有寫(xiě)的讀后感。因本篇詩(shī)詞的重要，所以強(qiáng)化學(xué)生的理解?！尽端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》說(shuō)課稿】
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